蒲松龄-狼-说课稿.doc

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1、蒲松龄《狼》说课稿桃江玉潭实验学校初中部曹芬各位老师大家好：我今天说课的题目是《狼》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。一、说教材　　《狼》是北师大版七年级上册第六单元的一篇课文。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文，短小精悍。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识与技能：1.积累相关的文言词汇2.理解通假字、古今异义、词类活用等古汉语现象。3.理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能

2、力。情感、态度、价值观：1.通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力；2.学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。（2）说教学重难点1、通过反复朗读，解决字词，读通课文；2、结合课文注释，根据平时老师教给的方法，理解课文大意。3.理解句意、文意；4.挖掘文章的主旨。突破方法：为解决重、难点，通过自由读、齐读、等多种朗读方式和小组讨论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。二、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发

3、学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。三、说教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。四、说教学过程这篇课文共两个课时，在这以第一课时为主。为了完成教学目

4、标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下个环节展开： 环节一：激趣导入我设计的导语是：从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆了一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。这个人就用这种方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给后人留下了一笔不朽的文化遗产，他就是清代著名文学家蒲松龄。今天，就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事《狼》。环节二：作家作品检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》知识点的预习情况。环节三：初读课文通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握长句的节奏停顿。环节四：再读课文通过让多个学生复述故

5、事，让学生对这篇课文的内容有一个基本的了解。环节五：译读课文通过独自翻译，到小组讨论，全班交流不能理解的字词句，再到老师出示重要的文言现象，层层深入，帮助学生更好的把握文章的内容。环节六：赏读课文我在此环节设计了两个任务：任务一：从屠户与狼的关系入手概括故事情节。小组合作讨论的方式进行。任务二：分析屠户和狼的形象特点。从原文中找句子概括人物形象。以下是我的预设：开端：第一自然段。写屠户遇狼，点明故事发生的时间、地点和矛盾双方。“肉尽”“剩骨”为下文的情节埋下伏笔发展：第二和第三自然段。写屠户惧狼、御狼。惧狼：两次投骨却没有止住狼紧跟的步伐，表现出屠户的迁就退让和狼的贪婪。御狼：

6、屠户情急之下的抉择和狼的不甘，矛盾进一步激化，事情发生转折，屠户开始掌握主动，双方形成相持局面。高潮及结局：第四自然段，写狼设计屠户，屠户奋起杀狼，表现屠户的勇敢谨慎和狼的狡诈阴险。情节的具体分析，能够让学生更好的把握文章内容，更好的认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，让学生在思考的过程中理解屠户由惧狼，御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。环节七：悟读课文这一环节主要是挖掘文章的主旨。以下是我的预设：1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶

7、、狡诈、愚蠢的恶人。3、从这个故事中你获得怎样的启发？这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。环节八：拓展延伸这个环节我先让学生说说与狼有关的成语或故事，对狼的贪婪狡猾印象再加深。然后再让同学尝试背诵课文，检测学习的效果。环节九：说板书   板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生，让学生清晰、直观的掌