《狐假虎威》第一课时教学设计.doc

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1、《狐假虎威》第一课时教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：7.狐假虎威【设计理念】在语文教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。现代教育理念又要求教学应当以学生为主体，教师为主导，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】《狐假虎威》本文选自人教版语文教材第三单元的第3篇课文。《

2、狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。在低年级语文教学中，孩子的朗读特别重要，特别是多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。我在教学中确实注重让学生听录音，在听的过程中把故事记下来

3、，再用自己的语言把故事复述下来，这对孩子也是一个很好的锻炼。最后补充成语故事，让学生知识得到扩展。【学情分析】二年级下学期的学生大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。另外他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累

4、习惯、大声的朗读习惯等。【教学目标】知识与技能：本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。　过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课文。情感态度与价值观：理解课文内容，懂得《狐假虎威》的寓意,使学生从中受到启发和教育。【重点难点】教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文，复述课文。教学难点：理解“狐假虎威”的意思，理解寓意。【教学方法】1．教法：教法依据启发提问法通过教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律生动讲述教学内容使学生产生联想

5、，留下深刻印象。采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。 2．学法：学法依据       预习法初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入课文的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。游

6、戏学习法使学生在教学的游戏环节中学习知识，发展智力。在轻松愉快的学习过程中掌握知识。合作讨论探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】2课时（80分钟）【课型】新授课【教学过程】第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）板题导入。　　1．同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，

7、三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！3.出示目标：（1）本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。　（2）能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课文。（3）理解课文内容，懂得《狐假虎威》的寓意,使学生从中受到启发和教育。(二)自学指导师：“

8、狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1．初读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。（2）边读边想课文讲了一件什么事？2．学习字词。（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们