打造高效课堂，让课堂绽放美丽 参赛 新 优质文档.doc

《打造高效课堂，让课堂绽放美丽 参赛 新 优质文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、优质文档打造高效课堂，让课堂绽放美丽随着新《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》的实施以及初中阶段普遍使用新教材，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。山西太谷教学模式让我们知道课堂教学是师生双边共同参与的过程，这就是一种很好的教学模式，有利于打造高效课堂。在学山西太谷教学模式中我省教师在整个课堂使用的是学案导学(江西省教育系统主编)，学案共有五个环节——问题导引、自主学习、、归纳总结、达标训练。“

2、问题导引”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。“自主学习”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。“合作探究”编排了一些有难度的题目，由各组合作交流，是知识得以升华，学以致用。每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。“归纳总结”就是帮助学生从整体上理清知识结构。“达标训练”则是让学生巩固所学的新知识。在这五个环节中.教师要定位准确，不能越俎代庖，真正起到引导者的作用。在教学过程中，我认为必须注意以

3、下几点：一、在应用导学案上，因各校学生的具体学情不同，应对学案进行重新设计，重新设计要注意：5优质文档（1）设置问题，要突出重难点。因农村中学学生层次差别很大，因而学案设计中，要设置一个个的问题，问题设计要有层次性和梯度性，层次性旨在使不同水平的学生各有所得；梯度性是指问题的设计要循序渐进。思维训练、拓展部分尽量少，但要有；不必求全，只求“精”，学会利用思想品德中的观点来说明材料中体现的现象，提高学生自主学习能力以及解决问题的能力，从而帮助学生建构自己的价值观。（2）重视学法指导。教育教学要着眼于学生的

4、终身发展，学校教育的目标不仅要使学生学会知识，更重要的是要学会学习。导学案中有必要告诉学生学习方法、问题的思考角度及处理策略等。学法指导具体包括疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，要在学案中构成一条明确的学法线。随着学习的深入，学法指导也构成科学完整的体系，为学生创造性的学习提供和创造了必要条件。如讲《实现可持续发展》一课后有关雾霾事件时就要让学生从产生原因、当前国家治理政策、日后国家还应如何做、个人该怎么做的思路来思考和答题，（3）设计针对性练习，及时巩固基础知识，提高学习效率，实现

5、学以致用。在“达标训练”的设计中，题量不宜大，尽量让学生在课堂内完成。题的层次性要突出，重在基础知识，适当设置一个以能力为主，新材料新情景的问题，以开阔学生视野和思路，以训练案中的选择题和一个材料题为主。在教学中对于导学案中不适应我校情况的试题我会予以删除，增加一些符合学生实际的试题。5优质文档二、在利用导学案上，学生依案自学——预习环节必须放在课堂内完成。因思想品德课较少，晚上又无自习课，学生的课前预习落不到实处，80%以上的学生不能在课外完成预习、自学环节。鉴于此情况，学生依案自学环节必须放在课内来

6、完成。一般可在课堂上给５到８分钟来完成，教师给予指导，帮助学生从教材中把有用的信息找出来，并利用小组合作，互帮互助，逐步让学生学会阅读教材，把握教材信息，逐步教会学生自主学习的方法，培养学生自主学习的习惯，为学生的终身学习打下基础。放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建，自己扮演好“导”的角色，参与者、服务者的角色。三、着力建构小组合作评价机制。在学生自主学习基础上，让学生发

7、现不会的问题，组织小组合作学习，以兵教兵，以兵帮兵的办法，落实整体教学目标。合作学习小组的分组形式可多种多样，一般采用4人一组，由4人中相对优异者为组长，发现问题后，先4人小组合作，解决组内问题，若不能解决则提交各组间讨论解决。学生实在不能解决的问题才由老师来解决。老师解决问题时，要多教给学生规律性的东西，重在方法的点拨。由于农村学生基础差，自学时间短，学生思维的时间、空间不足，深度不够，通常提不出问题，在这种情况下，我就多作示范，加以引导。在评价时，我就多用鼓励性语言，鼓励学生敢想、敢说，也可把老师评

8、价与小组评价、同学互评相结合，把评价与学生的“学分”挂钩，充分调动学生积极性。5优质文档三、除此外还有那些方法提高学生在课堂上学习思想品德课的积极性呢？我认为：首先，要大胆地鼓励学生参与课堂教学。初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。但是，传统的课堂教学模式，往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。课堂上，往往是教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创造性，不利于学