以“错”引“思” 以“错”促“思”——浅谈在错题中培养小学生的反思习惯.doc

《以“错”引“思” 以“错”促“思”——浅谈在错题中培养小学生的反思习惯.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以“错”引“思”以“错”促“思”——浅谈在错题中培养小学生的反思习惯【中图分类号IG633.7【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2013)12-0059-01在教学屮我们会经常遇到老师讲过多次的题学牛仍然出错的现象。对于错题，学生多次订正后照样“旧病复发”。这种“屡错屡改，屡改屡错”的现象实在令人头疼。分析其原因，学生的多次订正大多是进行知识层面的提高，而没有静心去反思出错原因，如何去避免等。这就说明我们在教学当中对于学生的错题反思习惯培养的还不够。为了提高学生的订正错题的效率并培养学牝的反思习惯，在教学中

2、我注重从以下几个方血引导学牛从习题中反思。一、对习题进行自查，不断反思为了能很好的培养学生的习题自查反思习惯。教师首先要做的是必须培养学生自我检查作业的能力。因为大部分学生不会检查作业，不知从哪里查起，而且总也检查不出错误来。所以教师要耐心地教会学生检查的方法。一开始学生觉不到检查的重要性，教师可以通过讲故事的形式告诉学生养成检查作业的重要性。让他们体会到什么叫做细节决定成败，因为小数点丢了而造成巨大的损失，因为马虎而带來的灾难，让学生感性地去认识，我们可以开展此类的中队主题会，表演小马虎带来的危害。还有学生对检查没有兴

3、趣，总觉得检查太麻烦。所以老师应多想一些办法，让学生尝到检杳作业的好处。我要求学生做完题后要进行检杳：（1）检杳数宁、符号是否抄错，（2）选择的方法是否正确，（3）计算是否准确。如：“小强有20木书，小萍有12本书，小强送儿木给小萍后两人书一样多？”大多数学生认为：20-12二8（本）就完事了。其实是学生没有认真审题，选择的方法不对。教师可引导学生反思：假如小强将8本书给小萍的话，小强剩下12本，小萍变成20本，这样就变成小萍的书比小强多，不符合题意。应该把多出的8本平均分成2份，一份留给小强自己，一份给小萍。这道题并不

4、是求谁比谁多多少，不能简单的用减法计算。再比如：在教学《平行四边形的面积》时：先让学生拿出课前准备好卬有同样的平行四边形的纸，你能想办法求出纸上这个平行四边形的面积吗？怎么计算平行四边形的面呢？学生经过独立思考和自主探究后，可能岀现4种答案：生1：35平方厘米。生2：28平方厘米。生3：40平方厘米。生4：32平方厘米。这时，教师不必急于肯定或否定某种答案，而是要问：“这些结果是怎样求出来的呢？”学生经过再次思考、对比发现是错误的，接着教师就引导学生按照“①错误优先，②各抒己见，③深究错因”展开讨论，学生在讨论中思维发生

5、碰撞，使学生看到问题的不同侧而，同时对自己和他人的观点进行反思和修正。二、对错题进行自纠，分层反思在教学中，大多数学生就同一种类型的数学问题，做了多次后，还是经常出错。原因是学生习惯于做完题就了事，并不会主动考虑应用数学知识解决问题，对解题方法没有作深刻的认识，即没有反思的习惯。因此,每次做错题后，教师要让学生认真审视错误题目，仔细分析错误原因后，并及时掌握题型的结构特征和解题思路，杜绝此类情况再次发生。为了使学牛都能自觉的学会反思，教师要关注各个层次的学生，创造机会让他们担当不同的角色进行训练。如：让学生当小老师，给别

6、人批作业。先让学生批改一些计算之类的口算、笔算、竖式计算等。批改时要求“左手指题,右手拿笔，耳朵听，眼睛看，认真打勾和叉”，同时教师要将作业收上來检查，对学生改的作业的情况做岀评价，表扬改的正确无误的，指出改作业有误的，以促进学生下次认真改作业。另外也要给自己改作业。批完作业后，要让学生指着自己作业错误的地方，说说错在哪里。这是很重要的一步，因为学生在找原因的过程中，会了解口己为什么会错，错在哪里，今后遇到这种题时要怎么办。对学生自己改的作业，经教师复查后，对全对的要奖励三颗星；对有错的但后来全部修改正确的奖励两颗星；对

7、没将错误全部检查出来，但错误很少的可以奖励一颗星。教学实践证明，通过长期的训练，绝大多数学生都会自纠作业错题并且能够自觉反思。三、对错题本中的习题，时常反思在教学中，教师应引导学生树立纠错追因意识，把学生的错误当作宝贵的教学资源，让学生反思错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最大的育人功效。于是我要求每位学生都准备一个错题木，学生平时在练习中出现的错题，耍求他们把出错的题以及错解都要抄下来，要时常反思，分析出错原因，把正确解法写出来，然后归纳总结以后注意什么，如何去避免类似的错误。错题本要规定页面

8、分为两部分,左边规定摘录错题，错解，错因分析，右边规定写正解和反思以及原题的其它解法。学生在使用错题本之后，要定期上交给教师批阅。教师可以列举一些错题本书写规范，并且成绩进步的学生的典型事例以督促学生口主地去收集错题并集屮反思。长时间坚持，学生就能够形成自觉的使用错题木反思的氛围。针对典型的错题，教师耍根据具体情况提