我用残损的手掌说课稿.doc

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1、《我用残损的手掌》说课稿各位评委老师，早上好！我是来自。。。的参赛选手。。。我说课的题目是《我用残损的手掌》。（板书：课题、作者）下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计等四个方面来对本课进行说明。我的教学理念是：情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；联想探索实践，鼓励善学。因此在教学过程中，我力求落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”、“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”、“品味作品中富有表现力的语言”等要求。一、说教材1.本诗在本单元的地位和作用《我用残损的手掌》是人教版教材九年级下册第一单元的第二篇

2、课文。该单元是以“土地”为主题的现代诗歌单元，该单元精选了六首中外著名的现代诗歌。他们共同的主题是：抒写对祖国的深情，表达对故土的眷恋。《我用残损的手掌》是该单元第二篇重点讲读课文，主要写了诗人在狱中用“残损的手掌”深情抚摸祖国大地而献给“母亲”的赞歌，让我们感受到国土沦亡的伤痛和对光明希望的热烈憧憬。精巧的对比结构，虚幻而真切的想象，精妙含情的语句，是本诗突出的写作特色。学习本课，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。教学这篇课文计划安排一课时。2．本课的教学目标及重难点结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三维目标，

3、我将本课的教学目标确定为如下三项：知识与能力目标：1．了解戴望舒及其诗歌创作。2．理解诗中的艺术形象，把握诗人的情感变化，培养学生解读诗歌意象的能力。3．品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。过程与方法目标：反复诵读，围绕关键动、形词品读揣摩，通过联想和想象理解诗中的艺术形象，把握诗人的情感变化；合作探究，研析对比手法的运用及其表达效果。情感态度与价值观目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，激发学生的爱国情感。我将本课的教学重点确定为： 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。我将本课的教学难点确定为：1．理解诗中

4、的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。4二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，采用“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、探究法和勾画圈点读书法、联想想象欣赏法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯，培养学生欣赏诗歌的能力。此外，为了使

5、教学更直观，更有效率，我准备用多媒体课件辅助教学。三、教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。环节1导入新课：以图片导入，介绍时代背景。预计用时2分钟。我设计的导语是：请同学们先来看一组图片（展示图片）……图片看完了，同学们知道这些图片反映的哪个时代的事情吗？（学生谈）是啊，这就是抗日战争时期日本侵略者在我们祖国土地上犯下的滔天罪行。在那个时代，我们中华大地就这样被日本侵略者蹂躏着，它伤痕累累，凄惨黑暗。所幸的是，有一群铁骨铮铮的中华儿女不屈不挠地为她歌唱、为她抗争，而使她最终傲然挺立起来。今天就

6、让我们走近这样一个铁骨铮铮的灵魂，去听听这个柔弱的文人，虽身陷困境却又是怎样激情满怀的歌唱。出示课题：《我用残损的手掌》。目的：此导语以图片和师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节２走进诗人：屏显作者图片，认识作者。预计用时1分钟。目的：扩充文学基础知识。环节３出示教学目标。预计用时1分钟。目的：明确本课的学习目的、内容和任务。环节4整体感知。预计用时15分钟。(1)听读课文，疏通字词。先播放朗读视频，然后检查学生字词预习情况，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。目的：这样做，目的是让学生先从整体

7、上感知课文大意，渲染情感氛围，同时为学生阅读课文扫清字词障碍，体现语文学科工具性的特征。（2）粗读感知，整体把握。学生快速自读课文，提取要点信息。做法：默读后，请一两个学生谈谈这首诗写了什么。老师归纳概括。目的：获取内容要点信息，感受诗中所表达的情感。环节5精读揣摩。预计用时15分钟。4内容主要是落实以下几个问题：1.手掌为何是残损的？2.我用残损的手掌具体做什么？从诗中找出相应的动词并体会其蕴含的情感。3.作者坐在土牢中，真的能“摸索”这片土地吗？4.作者摸索这片土地，他手掌的感觉是怎样的呢？从诗中找出相应的形容词并体会其蕴含的情感。做法：新

8、课标中明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，我以多媒体出示以上一组思考题，让学生先