我用残损的手掌说课稿

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1、我用残损的手掌说课稿这次说课分为两部分：第一部分说一下我们学校的模式，第二部分说一下我的这节课--《我用残损的手掌》。（一）学校模式介绍我校是依据“先学后教、学案导学、精讲点拨、当堂达标”的课堂教学改革的“十六字”方针制定的，课堂教学分为五个环节：情景导入，出示目标；设置问题，引导自学；合作交流，探究展示；精讲点拨，查缺补漏；当堂达标，总结提升。现在我就语文课堂谈谈对这五个环节的设置及处理。情境导入，出示目标。语文是一门语言课，导入一定要调动学生兴趣，可以是与课文有关的音频、视频文件，也可以是与课文相关的背景资料等等。目标的设计要关注知识、能力，情感三方面，设计要准

2、确到位，重难点应该包括在目标中。设置问题，引导自学。这一环节的问题设置要有层次性，由浅入深，让学生可以按自己的思维方式由难到易去解决，在解决问题基础上树立学习的自信。如诗歌的学习，自学环节就可以让他们读诗，在读中初步感知诗意。合作交流，探究展示。合作交流是学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示。对于语文课堂来说，学生可以根据自己情况，存在问题就可以合作，不一定要说合作才合作，灵活处理。精讲点拨，查缺补漏。针对自主

3、学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。让那个学生可以学会解题思路，并可以自己去试着分析解决问题。当堂达标，总结提升。对于语文课来说，这一环节可以灵活多样，可以是测试题，可以是与课文相关的拓展练习，可以是自我积累的展示。结束后的总结，可以由学生来完成。以上就是我对本校课堂模式的解读和自己的看法，有不到位的地方，请各位老师指正。（二）说课1.说教材《我用残损的手掌》是九年级下册第一单元“爱国思乡情”里的第二课，这单元都是诗歌，要求是通过诵读体会诗歌情感，理解诗中的艺术形象，欣赏诗歌语言。 《

4、我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。2.说教学目标知识目标：了解作者及写作背景，掌握本课的字、词。诵读诗歌，把握诗歌的感情。（目的是让学生了解历史，通过诵读理解诗意）能力目标：研读诗歌，品味语言，学习对比手法的运用及其表达效果。（目的是通过对诗歌语言的学习，提高其阅读写作能力）

5、情感目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注及真挚的爱恋，培养学生的爱国情感。（目的是通过学习让学生勿忘国耻，珍惜今天的幸福生活，热爱自己的祖国）2.说重点难点重点：了解作者及写作背景，掌握本课的字、词。诵读诗歌，把握诗歌的感情。难点：研读诗歌，品味语言，学习对比手法的运用及其表达效果。3.说教法学法教学方法：诵读法，通过反复诵读感悟诗歌的感情线索；研讨点拨法，用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。学法：反复诵读，体会诗歌的绘画美、结构美、音乐美，欣赏品味诗歌的语言。运用联想和想象，理解诗歌创造的艺术形象。4.说教学过程 教学要点：诵读，整体把握全

6、诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌语言，领会其艺术魅力。（1）导入上课之前我们来看一组图片(多媒体显示一组日本侵略中国的图片），看完这组图片，我们似乎回到了那段屈辱的历史，留下的是更多的思考，而且12月13日已被确认为“公祭日”，让我们勿忘国耻。大家还记得“雨巷诗人”戴望舒吗？今天我们就来学习他的《我用残损的手掌》，一篇包含爱与恨的诗篇。（2）出示目标。（3）了解作者及写作背景。（4）解决生字、词语。（5）指导诵读，读出诗意，读出感情。（这个可以分两读）在这一环节展示学生的读。（6）朗读、合作、探究环节设计两道问题，学生解决，存在问题后小组合作

7、解决。诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？这首诗前后两部分的感情色彩是通过哪些词语来表达的？这些词语有什么特点？由此产生了怎样的表达效果？（7）拓展练习，希望学生可以通过对本课的学习感悟，用自己诗意的语言写出自己对生活的感悟。（8）小结，可以找学生完成。寨河中学姚瑞霞