学生个别教育记录.doc

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1、2009-2010学年学生心理健康教育记录编号：001时间：2009.10.9学生基本信息：1、学生姓名：性别：女年龄：10岁2、所属班级：3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。4、分析问题成因：（１）．幼

2、年的创伤经验经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。（２）．交往中的挫折在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。5、采取的教育策略：（1）、端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另

3、一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。（2）、优化性格。多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样，

4、在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。编号：002时间：2010.1.8学生基本信息：1学生姓名：性别：男年龄：9岁2所属班级：3存在问题及表现：刘士正一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。上了二年级年级以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。但是上了二年级以后，他的成绩只处在中等水平。刘士正觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师没有以前的

5、老师教得好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。4分析问题成因：学生对学习成败的归因主要有以下6种类型（1）.把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。（2）.把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。这种归因会使自己重燃希望，变得努力。（3）.把失败归之于学习难度大等稳定因素。这会使自己学习积极性受影响，甚至会对相应学科失去信心。（4）.把失败归之于运气不好等不稳定因素。这可能会使自己重新树立信心。（5）.把成功归之于运气好等外在因素

6、。这会使自己产生侥幸心理，下次不一定会努力。（6）.把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。这既可能使自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。5采取的教育策略：①教师说明：心理学家韦纳总结了以下，认为我们一般把原因归结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。他把这些进行了分类：来自于内部的称之为内因，来自外部的则为外因，另外，根据能否被我们控制的原则，将这些可能的原因分为可控的和不可控的。②师生共同完成原因的分类。能力、努力、任务难度、运气、其他③提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因

7、素。归因时应注意什么？④案例讨论，加深理解。正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。编号：003时间：2010.4.2学生基本信息：学生姓名：性别：女年龄：8岁所属班级：存在问题及表现：刘明轩从小就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，一直在班里还担任班长，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。可惜好景不长，到了二年级时，刘明轩再也找不到那种众星捧月的感觉了：做值日、大扫除时，同学们觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。刘明轩孤单极了：我还是以前的我呀！为什么她们

8、都不理我呢？肯定是她们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！分析问题成因：片面，只看外因不看内因，情绪化。采取的教育策略：a)设想该学生以后的行为和后果：继续我行我束，没有朋友，孤单一个。认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学依然不喜欢她。认识到了问题的真正原因是在自己身上，开始认真改正，虚心向周围同学学习，迎得周围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她又变得快乐了。b)刘明轩自己想一想，以后具体应