浅谈如何创建初中数学有效课堂.doc

《浅谈如何创建初中数学有效课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈如何创建初中数学有效课堂有效课堂教学就其内涵来说就是在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等），有效教学措施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。有效课堂教学的表现是课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提，生动而有

2、趣的学习情境是有效课堂的关键，丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线，灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证，课后的有效反思是有效课堂的助推剂。要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：一、备课要不仅要以本为本，还要以人为本有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本。因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的

3、学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材如要教什么内容，教学重点是什么，而且还要以人为本，重点是要备学生，如教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法来教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去。就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。二、营造轻松愉快的课

4、堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外

5、，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点佐料如笑话幽默，但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。三、采取适当的教学方法教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何

6、方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。1、创设问题情境的教学创设问题情境很重要，它可以把学生很快的吸引到课堂教学活动上来。如在教学第五章《平面直角坐标系》一节时，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示改革开放后我国发生了翻天覆地变化的一系列情景，然后让学生谈谈人民生活水平提高了，我国旅游业的发展状况。接着提问：如果你到了某一个城市旅游，那么你应该怎样确定旅游景点的位置。引导学生了解建立平面直角坐标系的必要性。

7、2、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学第一章《蚂蚁怎样走最近》一节时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。3、运用多媒体手段教学一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务

8、，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用多媒体手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。如在教学第四章《中心对称图形》一节时，我就利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣，通过课件的演示，可以形象地直观地将图形的变化过程展示出来。4、学生动手实践教学：如在教学第四章《平行四边形的判别》一节时，我就让学生动手实践，从实践中探索出平行四边形的性质，从而得到平行