小学数学教学的心得体会.doc

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1、小学数学教学的心得体会　　1.在数学实践活动中，增强学生建构新知的能力　　数学知识只有学生亲身主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识。在教学实践中，我们要为学生创造宽松的自主探究空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造性地获得有关数学知识。如在学生学习正方形四条边的关系时，我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。有的学生通过度量四条边的长度后发现正方形的四条边都相等；有的学生用一根红线与正方形的四条边比试后发现正方形的四条

2、边都相等；有的学生把正方形的纸片先进行对折发现对边相等，再沿对角线对折发现邻边相等，由此可推出正方形的四条边都相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中“做数学”，在“做数学”中建构新知。　　2.有效提高学生的笔算能力　　2.1重视典型错例分析并反复进行练习。对于较普遍或易混淆的计算问题，通过典型错例的对比分析，使个别学生的“教训”转化为全班学生的共识，从而明晰计算思维；对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算问题，提高计算准确率。　　2.2开展口算和笔算竞赛活动

3、。通过竞赛，可以检查教师的“教”和学生的“学”是否有效。竞赛设一、二、三等奖，对在竞赛中获奖的学生，给他们颁发荣誉证书和奖品，让他们体验成功的喜悦，这样就大大调动了学生热爱计算的积极性。　　3.巧设问题启迪学生　　适度的课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的重要环节。如列方程解应用题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐5%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？浓度为20%的盐水a毫升，含盐多少？含水多少？加水过程中哪些量发生了变化？哪些量没有改变？溶液中含盐

4、量变不变？如何利用这一等量关系列方程？学生通过对一系列问题的思考并在探究中逐一解决，增强了学习信心。在计算教学中，利用列式的顺序和计算过程的思维顺序引导学生口述，不仅把学生对事物的认识、数的组成和分解、加法的概念和应用题的已知条件、问题等统一起来，而且培养了学生数学语言的条理性和思维的有序性。　　4.营造轻松氛围，诱”学生乐问　　只有在轻松的氛围中，学生才会乐于提问，这时教师要用鼓励性的语言给予适当评价。如教学“分数与除法的关系”时，在我的鼓励下，学生在质疑环节提出了以下问题：（1）6≠0是什么意思？（2）分数与除法有什么关系

5、？（3）为什么被除数比除数小？（4）为什么小的数可以除以大的数？（5）分数能看做两个整数来除吗？（6）分数可以变为整数吗？……只有学生产生问题意识，才会勤于思考、乐于提问，构建自己的知识体系。　　5.设计探索型作业　　5.1观察作业。观察是思维的窗户，学生通过观察可以发现存在的问题，了解事物存在的规律和它的本质。例如，教学“认识图形”后。教师可布置这样的作业：在自己家中或在放学回家的路上，找一找圆柱形和长方体的物体。这样设计作业，能让学生通过观察发现事物的本质，真正理解所学知识。　　5.2实验作业。实验操作既可以让学生的动手操

6、作及应用能力得到发展，又能使他们真正理解所学知识。例如，教学“按比例分配的应用题”后，让学生以家里洗手液的使用说明书作参照，自己配置洗手液。学生通过自己的动手操作，既深刻理解了所学知识，又体验到了数学的魅力。　　6.围绕教学重点、难点、疑惑点展开探究　　在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，变传统的“注入式”教学方式为“探究式”教学方式，使学生通过探究学习、小组合作、相互交流，体验知识的形成过程，体会成功的快乐。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生在探究

7、中发现问题，并且自己寻找解决问题的方法。教师此刻的角色便是引导者，让教师的“教”与学生的“学”融合在一起。　　7.巧用即时评价，营造和谐课堂氛围　　教师首先要善于抓住课堂教学的每个环节的切入点，有效运用生动的口头语言进行适当的即时评价。例如，在教学“认识分数”时，当进行到“引导学生结合生活情景，说说哪些事物可以用到二分之一”这一内容时，由于小学生对于分数在生活中还没有太多认识，许多学生表现为沉默。当一个学生试探着举起了小手时，教师先向他投去赞许的目光，鼓励他勇敢站起来回答问题。这位学生用细小的声音答出“在分苹果时可以用到分数”

8、后，就担心地看着教师，等待着教师的评价。这时教师热情洋溢而又略带夸张地说：“对！你可以这么快地找出分数与生活的联系，不但说明你的思维敏捷，更为同学们作出了表率。”有效的即时评价不仅使那位学生得到了成功的体验，而且更积极的效应是引发了大家争先恐后地举手要求发言。教师因势利导地引