语文人教版八年级下册醉翁亭记 第二课时.doc

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1、醉翁亭记第二课时教学设计一．导入古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？这个问题将是我们本节课合作学习的关键。二．学习目标1.理解主要内容并划分段落层次2.赏析课文内容3.理解作者在文中所表达的思想感情三．学习内容本文按怎样的顺序写了内容？第一部分（第1段）：醉翁亭的地理位置及名字的由来（琅琊山间、酿泉边上）。第二部分（第2段）：山间朝暮四季景色。第三部分（第3、4段）：太守与民同醉同乐的情景。(一）醉翁亭1、划分第1段内部层次，理清文脉。第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。第一层写环境并点题：环滁

2、皆山→西南诸峰→琅琊山（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。2、自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”3、解释“醉翁之意不在酒”的含义：醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此，而在别的方面（二）朝暮四时之景1、朝暮景色的特点？“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”2、春夏秋冬景色？“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”3、“乐亦无穷”的原因？“朝而往，暮而归，四时之景不同”（三）官民同游1、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐

3、的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。2、文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。3、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。4、如何划分第三段层次？滁人游山之

4、乐（……游也）众宾宴饮之乐（……欢也）太守宴醉之乐（……醉也）（四）日暮醉归1、本段写了哪些乐？2、太守、众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。3、如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。4、写醉与乐统一，点明主旨的句子是哪句？醉能同其乐。四．课堂小结学生小结五．课后作业背诵并默写原文