2014-2015年上学年度历史测试质量分析.doc

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1、2014—2015年上学期期末考试历史质量分析一、考情分析１、题型：本试卷总分值50分,共16题，主要包括二类题型：选择题、非选择题。通过此试卷达到了全方位考查学生对基础知识的掌握，历史学科能力的培养，情感态度价值观的树立等历史教学三维目标的达成情况。符合新课改题型要求，对传统题型进行了修改与补充。在选择题和非选择题的基础上，增加了探究性新颖的问题，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，十分符合初中生的阅读心理。通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力，，体现对学生人文素养的关怀。充分体现了新课程历史教学的开放性

2、、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。2、范围：本次期末考试范围是历史九年级上下册近现代史的内容，试题对基础知识的考查都是主体内容，且重点突出。考试内容与教学内容完全一致：既反映了历史演变的基本规律，又反映了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和方法。试题覆盖面广，符合新课标要求。3、成绩：本次考试共有655人，最高分50分，最低分2分.平均分67.6分，及格率达到0.6748，优秀率0.2458。多数学生基本能适应考试，能达到新课标的基本要求。但也有一部分考生分析问题和解决问题的能力太差，角度稍有变化，就不知

3、所措，结果导致失分过多，这就要求在平时教学过程中要加强能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。二、题型分析和总体评价(一)、选择题：本题包括1—10题，共10分，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。从总体来看，本次考试选择题难度适中，得满分的学生有442人。其中，失分率最高的是第3小题、第7小题和第10小题。在解答第3小题时，一些学生把第一个社会主义国家的革命当成社会主义尝试了，在解答第7小题时（1）严重反映出学生对基础知识掌握不牢；（2）学生未能掌握考试的技巧，

4、不能抓住关键字来审题，导致出错；特别是解答第10小题时，部分考生对历史事件的开始和结束标志理解不清，不能很好的区分，得分率最低，只有百分之五，这证明光靠死记硬背和单一的学习历史事件，而不注重对事件的理解和联系是不可取的。在历史教学中，应加强学生对事件之间联系的认识，加强事件与事件间纵向与横向的联系、比较。（二）、非选择题：本部分是考查学生对与九年级所学的历史知识是否理解与认识，从而作出正确的分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点。从而到达考查效果，提高学生的综合能力。从考试实际情况看，本部分让学生拉开了距

5、离。得满分的人是个位数。具体分析如下：第11题重在考查前两次科技革命，综合性较强，我校学生做的还不错。但部分学生在回答时，审题不清，不理解题意，答非所问。第12题用了历史学科特点的图文材料考查有关美国、日本历史知识。大部分学生前两题做的很好，但第三题很多不是书面语。第13题考查改革的知识用文字和数据相结合，让学生理解历史知识的基础上，提高自己的分析和综合能力，学生失分最少。第14题用具体的图表数据让学生理解战争带来的影响，更加形象具体，学生容易理解，学生答的很好。但战争起因的观点和世贸组织的发挥作用学生答得就不乐观。第15题

6、法制社会和第16题历史审判两题，考查基础知识的同时拓展延伸了有关知识，这两题学生失分较少，百分之九十的学生全对。三、今后努力的方向及措施：1、加强专业知识和教学方法培训，增强自己的业务水平，提高教学实践能力。注重与同科教师和交流与学习，取长补短，改进教学工作。2、加强教育教学理论培训，用先进的教育理念指导教学实践，树立终身学习观，在学习---研究---实践----学习中，不断积累经验，发展理论知识水平，形成独特的教学特色。３、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，锻炼学生

7、回答问题的能力。每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的问题，使学生加深对知识点的印象。5、加强对学生的要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。６、注重学生养成教育：①加强书写规范化训练，讲究字迹工整，格式符合要求。②加强审题能力训练，读懂题，明确问题。③加强记忆训练，重视基础知识掌握，特别是准确掌握时间，少写错别字，避免概念含混，漏字等现象。④加强表达能力训练，用词准确，阐述问题要紧扣要点，条理清楚。⑤认真钻研教材，教给学生答题的方法。