构建小学数学高效课堂之我见.doc

《构建小学数学高效课堂之我见.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

构建小学数学高效课堂之我见庙滩街道中心小学占金梅构建高效的小学数学课堂教学，决定因素很多，是多方位和多层次的。但是，主要的两个方面就是老师的教学质量和学生的学习质量，这是构成高效课堂的两个关键因素，任何一个方面没有实现高效，都不能算是一堂完整的数学课。再精彩的教学，没有调动起学生的积极性，也不能说是高效课堂；再努力地学习，没有老师的有效讲解，也不能算是一节高效的课堂教学。离开这两个基本元素谈提高教学质量都是空谈。因此，高效课堂是师生共建的，这两者之间的关系缺一不可、互为共生。下面结合自己的工作实际谈谈如何构建小学数学的高效课堂，以便和同行们商榷。一、提高教师自身的素质 艺高为师，身正为范。小学生的学习是带有感情色彩的，是从兴趣出发的。最主要的是他要喜欢这个数学老师，学生的眼睛就是老师行为的镜子，每一个学生的心里都有一杆秤，他们掂量出来的老师分量是最准确的。他们是因为崇拜老师而尊敬，因为尊敬老师而喜欢，因为喜欢老师而学习。因此说学识渊博的老师，是提高高效课堂的重要因素，这样的老师往往格外受学生的尊敬。关于数学的学习，不如语文那样丰富多彩，枯燥的公式、数字、图形怎样才能使其灵动起来，使这些枯燥的数字符号，具有吸引学生的魅力，依靠的就是老师的知识修养和教学经验。老师的素质不仅仅是他掌握多少知识，更主要的是如何把这些知识传授出来，并且让学生喜欢，进而理解一直到掌握和运用，这是数学教学的最佳境界。要想做到这一点，需要的是老师自身的高素质，以渊博的知识赢得学生的尊重，以生动活泼的教学方式激起学生的学习兴趣；需要数学老师具有丰富的知识储备，宽阔的知识视野，知识层次和知识面都应该广博。只有这样，才能使数学问题实物化、生活化、趣味化。把学生的兴趣之火点燃，在民主、宽松的教学氛围中，完成数学学习。教师的崇高品德和完善的人格效应，也是高效课堂建设的重要因素。也许有人认为老师的人格魅力与教学无关，不属于知识范畴，然而实践证明，一个具有完美人格魅力的老师，他对学生产生的影响是无法估量的，一个品德高尚的老师，可以影响孩子的一生。在某种意义上说，老师的品德修养和他的知识修养是同等重要的。身正才可以成为范。老师对学生的爱心也是促成高效数学课堂的重要因素，老师的爱就是滋润禾苗的春雨，润物细无声。让学生感觉到老师的重视和信任，感受老师的认可和赏识，这是提升孩子自信的具体表现。一个具有亲和力的老师更容易和学生建立融洽的感情，成为高效课堂的助推力。 二、预习是构建数学高效课堂的前提 构建高效课堂的重要因素是老师和学生，这是课堂教学的主体。学生在新课程标准中被界定为课堂的主人，是课堂教学的重要角色，他们在课堂中的积极配合，对于构建高效课堂具有举足轻重的作用。学生在课前的有效预习是提高课堂教学质量关键。一堂成功的数学课，单靠老师的精心备课是不够的，还要有学生准备来配合，这个准备就是课前的有效预习。让学生在课前预先对要讲授的知识进行预习，能懂的和不能懂的心里有数，这为他们在课堂学习提供很大帮助，在课堂教学中，可以有所侧重。这样的预习，旨在提高学生的学习准备能力，没正式学习之前就有了对知识的把握了，在学习上打有准备之仗。学生面对新知识，在学习之前就有一个充分的心理准备。对于学生的预习，重在质量而不在数量和形式，不仅仅是简单地看书本，更主要的是看过之后的思考和理解，把能弄懂的和不明白的记录好，哪些是曾经学过的，哪些是没有学过的，是什么？为什么？这样行吗？这是预习的核心和目的。然后在教学中有的放矢，听课更有针对性，忽略易懂的，抓重点、攻难点，高效课堂的实现就近在眼前了。如，在教学西师版五年级下册解方程的时候，我在教学前布置学生完成2x=6，5y-10=15。题目布置好后，我提出要求（求出未知数的值），如果你不会做，可以看看教科书第101-102页的内容，那里有解法。结果第二天上课，我一提问，大多数小手都举起来了。 三、备课是构建数学高效课堂的关键 备课是教师上好课的关键，没有进行精心准备的教学，是不可能有高质量的。备课是教师教学的先遣，这是演员上台前的准备。只有进行了充分的准备，才能够收到良好的效果，这个准备就是对教学过程的准备，包括教学目标的确定、教学重难点的精选、教学过程的设计等内容，把这些内容理清并为之做好充分的实现准备，那么构建高效课堂就不是问题。教师的备课不仅仅包括知识的准备，更是方法的准备，把将要讲授的知识烂熟于心，把将要采取的教学方法在心理进行演练，不愁没有高效的课堂教学。我们俗称的吃透教材，就是要把教材内容弄清楚，把要讲授的知识的前后联系弄清楚。从整个学年段的高度把握知识的完整性和系统性，确定一节课在本册和本单元中所属的位置，挖掘教学中可能出现的精彩环节，认真研究每一个知识点的讲解，认真准备激起学生学习兴趣的方式方法，力争做到举一反三、触类旁通。同时还要备学生，所谓备学生就是了解学生的知识储备，掌握他们的认知水平，了解他们的学习兴趣，好准学生的脉搏，才可以提高教学质量。比如，我在讲用“去尾法”取商的近似值的内容时，我拿出一张10元的钞票，创设一个买书的情境，问学生每本3元的书，可以买到几本？这在备课时就要做好准备。四、有效练习是构建数学高效课堂的保证新知识讲授完毕，接下来就是对于新知识的巩固练习，这是对教学工作的反刍，可以进一步夯实新内容的基础，是学生获取数学知识的有效手段。如果单有生动活泼的讲授，没有后续的练习巩固，那么学习中或者是教学中所没有完全弄清楚的问题就不会被发现，就不会有弥补的机会，新课后的练习是查漏补缺的过程。有效的巩固练习，可以帮助教师发现教学的漏洞，可以帮助学生发现学习的缺陷。一直以来，广大同仁强调的精讲多练是非常有道理的，不管课程如何变革，这一原则是永远的制胜法宝。例如，教学“长方体的表面积” 后，创设情境：我们班要粉刷室内（门窗及黑板除外），每平方米大约需要白灰260克，粉刷完教室，共需要多少千克白灰？然后由学生拿出卷尺，实地测量、计算。总之，发挥民主教学的优势，课堂上以学生为主体，实施研究合作的学习方式，加强教师的自身修养、师生的双边互动，做好预习、精心备课、明确目标、采取有效方法，这是构建高效小学数学课堂的重要内容和条件。