究竟什么是一堂好课？.doc

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1、我想“好课”是这样的由丁必艳数学发表于2010年05月21日星期五22:22看了这则案例，我同意这是一节“失败”的好课。课堂中，罗老师始终以学生为主体，把新课程的理念有机的融入了课堂，虽然，课堂的尾声有些不尽人意，但我觉得，它是一堂平常、真实、实在的课。因此，我还是坚持自己的观点：同意这是一堂“失败”的好课。看了各位前辈的帖子，我深有感触，大家的说法都非常经典。我工作才四年，与各位前辈比起来，可能还差一大截，但是，要问什么样的课才是一节“好课”，我也有自己一些可能不够成熟的看法。我认为：一、常态下的课。课的好坏，不能只从一

2、节课来定夺，这样的评价我认为有待商榷。很多人认为有经典的情景导入，经典的课堂讨论，经典的师生互动就是一堂好的优质课，但我觉得不一定，就算这是一堂优质课，这可是精心准备的，请问有多少学生在一年中天天上优质课呢？我们举例：我们把一学期作为一个教学周期，一堂优质课需要多少时间来准备，一学期有多少节课？这个问题不用我去计算，我想，大家都很清楚。因此，我觉得，掌握好常态下的课，那才叫好课。二、真实的课。有的老师为了把自己的公开课弄得完美无缺，或是规定死学生要说的话、要做的事；或是经过无数次的彩排。似乎做好了“台上十分钟、台下十年功”

3、的充分准备。这样的课再怎么光鲜，也不能算是好课，最多只能说是一台好戏。一堂好课应该看到学生的真实表现，听到学生的真实想法。三、实在的课。由于本人参加工作年限不长，教学经验不足，有事没事喜欢去听听其他老师的课。我就发现一个出乎意料的事情。有一位老师的教学班几乎每年都拿全乡第一，她接的班基础并不好，但最终考试却是名列前茅。听她的课我个人认为也没什么特别的地方，很平常。而另一位老师，把他的课听下来，感觉很好，不管是互动还是讨论，都很深入，大家都这么评价，可是学期结束，效果出来了，成绩相当不理想。当然在这里我不是用成绩来衡量学生，

4、只是想用测试的结果反映一下学生的收获。因此，我认为让学生实实在在学到东西、得到提高的课才是一堂好课。综上所述，我认为“常态下的课、真实的课、实在的课”才是好课。阅《一堂“失败”的好课》的思考由徐勇数学发表于2010年05月22日星期六23:12罗吉老师这一堂课,从我的观点来看是失败了。从表面上来看，课堂气氛活跃，师生互动效果较好，教师也给学生一定的空间，但是，罗老师没有完成本次的教学任务，没有达到教学目标，因此，只能算是一堂失败的课了。在我看来，这堂课失败的原因之一是备课时没有备学生，没有注意到学生的认知规律，没有考虑到学

5、生和思维的思维水平，认为学生会在自己的引导下一步步完成自己的设计，从而达到教学目的。原因之二是教师一开始的提问存在误导。她提出的是研究水的一些性质，应该说研究液体的性质并以水为例；还应先交代烧瓶里的水是为了便于观察而染成红色，不应放在后来交代，因为这与学生平常观察到的水不同，教师应直接点明要研究水的哪些性质。如果是我上这一节课，我会在紧扣教学目标的前提下，课前充分备好教材和备好学生。在研究液体的性质时，我会直截了当地告诉学生，今天我们要讨论的是液体的性质：以水为例，主要研究当水的温度发生变化时，水的体积会不会发生改变？如果

6、发生改变，怎样变化？紧扣这样的主题进行研究，来完成本堂的教学目标。我心目中的一堂好课的标准是：①课前充分准备，即备教材，又备学生；②课堂上师生互动要达到一定的效应，并有层次地进行；③在课堂上，学生存在的问题要及时补救；④教师要善于小结回顾。我们缺少的就是这样一堂好课啊！由王明霞英语发表于2010年05月20日星期四11:00关于《一堂“失败”的好课》，我思考了很久。我认为，从教学目的达到与否，它也许算不上是好课吧！毕竟老师没有考虑到学生的知识水平是否能听懂“液体的热胀冷缩”的实质。故而出现了，老师在引导学生得出结论时，达不

7、到目地这样一种局面。但是整堂课，老师给予了学生最为充分的思考余地，没有限制他们的思维，这就是我最主张最赞同的一点。不要禁锢学生的发散思维，哪怕是暂时达不到要求。这总比那种：来我告诉你答案，你把它背下，考试会考。应该要真实得多。如果我来上这课，我这样做：1,让学生先例举出他们生活中所认识的液体有哪些?2,再用不同大小的瓶子装同样多的水，让学生明白一样多的东西装在不同的瓶子里，给人感觉是不一样的。3,在做实验，加热，然后水变了，变多了，在看不加热的瓶子，水的多少没改变。在用冰块冰水，水少了，两种不一样的水再进行比较。然后得出结

8、论，这是液体的共性---热胀冷缩。我是英语老师，这里我就谈谈英语课，我认为，老师能让学生喜欢的，学生乐学的课，就是好课。把老师的主导作用，学生的主体作用相结合得很好的课就是好课读案例《一堂“失败”的好课》有感由王瑾语文发表于2010年05月19日星期三23:19读罢这则案例，我同意这是一堂“失败”的好课