谈小学语文识字教学.pdf

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1、价。在日试过程中，教师对学生付出的每一步【摘要】新课程倡导的识字教学新理市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的努力、获得的每一点进步都应给予肯定、鼓励，念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上这样使得口试不理想的学生能主动向教师提同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相出让他们重考，而不至于让学生对口试望而生加强写字、降低难度”。这样做的主要目的对应的物品(或图片)上。学生举起粘贴好畏。是“识字提速”，有利于小学生尽早、尽快商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利三、小学英语口试的主要题型可能多地认字，及早进入利用汉

2、字阅读的阶用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物(或1．机械性学习型段。要达到“多识字”的目标，还须构建开图片)进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。这类口试题主要是为学习有困难的学生放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧4．“火眼金晴”提供的。对于这类学生，应着眼于培养开I=1与妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，养成好的口语学习习惯，如朗读课文、回答教帮助学生养成主动识字的习惯。再出示一些形近字的卡片。引导道：“在这师简单的问题等等。【关键词】认写同步；游戏互动；自主些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最2．练习性输出型识字；培养习惯亮，能把问题找出来

3、。”学生的积极性十分这是针对大多数学生的。主要是提供一高涨。些活动思路，如展示一些图片、话题、角色，语文是一门基础学科，而识字教学是基5．“换部首”识字让学生根据教师提供的材料来灵活运用所学础中的基础。我们常说：兴趣是最好的老师。汉字中大部分是形声字，可以利用其形语言。如果孩子识字产生积极的兴趣，他就能自觉旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这3．交际性输出型地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才一特点，在教学实践中进行了“换部首”识这是针对部分口语好的学生所设置的。能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的字方法的探究，发现了一些形声字学习的小例如提供一个情景，让他们(2—3人小组)兴趣并增

4、强自我识字的能力呢?我认为可采秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，自己主动地承担角色，组织活动。用以下几种行之有效的方法。换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近具体口试形式如下：一、游戏互动，快乐识字的字。(1)朗读短文(包括朗读字母、单词、心理学研究表明，小学生正处于身心发二、体验生活，自主音标等)。教师在所学课文中选出若干典型课展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、识字文，让学生抽签进行测试。连续性和稳定性。因此，在进行识字教学要汉字是人们在长期的(2)快速应答和情景问题。“快速应答”时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，生活实践中总结、积累而、要求学生对所听到的问题或情景作出正确

5、的应变枯燥为生动。在教学实践中，针对儿童的成的，它与众的生活息息答。“情景问题”教师可以提供日常生活中经年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教相关。它源于生活，又准趸常会遇到的情景，要求学生设身处地进行发问。于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、确而客观地反映着生活。(3)话题简述。教师既可以提供一张或学中玩的愉快气氛中学会汉字。积极组织学生在生活中识要一组图片，也可以提供话题，让学生根据图片1．采用直观手段识字字，既能丰富学生的经验，蛋内容或话题进行口头表达。心理学告诉我们：动态的变化着的事物又能深化学生的认识。戚(4)角色表演。提供一个情景，让学生容易引起小学生的注意，而现实生活中，几

6、(1)环境识字学生熟县进行准备，由他们自行分担角色进行表演。乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。悉的环境，是识字教学的鎏四、小学英语口试的类型及操作方法针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声最好教具。它既利于增强嚣英语口试的类型可分为形成性口语测试像系统为先导，通过多彩的厕面和美妙的音学生的直观感受，深化学书和终结性口语测试两大类。形成性口语测试是乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”生对汉字本源的认识，又心指在平时教学过程中对学生口语能力的评估；字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳利于培养学生运用语文文而终结性口语测试是指在学期末或学年末对依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让

7、字表达事物的能力正因为于学生口语的综合评估。学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受如此，不少专家学者提出刘1．形成性口语测试操作方法“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画了“识字教学要与学生周平形成性口语测试通过平时对学生口语能面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉围的环境紧密联系”的观新力的评价，对学生的口语能力的提高起着激励字“春”建立起识记联系，把“春”分解成点。和导向的作用。教师可以通过每节英语课始“三”“人”“