《矛盾》教学设计(2).pdf

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1、《矛盾》教学设计【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。初步按触文言文，能通过课文弄懂古文的意思，能激发学生学习文言文的兴趣。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。【教学重、难点】理解古文的意思，故事的寓意。【教学时间】一课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，今天我们又将开始新的学习、新的探索。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？我们来个填字成

2、语大比拼，看看谁掌握的成语最多，好吗？（师出示）自（）（）（）展示：有关“自”的成语20个。自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。图出示二、精读《自相矛盾》。1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？2、能不能

3、告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（写古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。）3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、因此，如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）5、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？6、现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推

4、销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。）通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一致。。（说话办事必须实事求是，前后一致。）那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？三、初识古文，激发兴趣。１、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。介绍诸子百家及韩非子。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学

5、识男子尊称。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也２．练读原文３你知道这则古文的意思吗？出示课文,自己小声读读课文，说说这古文的意思。拓展作业：看看下列句子有无自相矛盾的地方？我肯定李琳大概是生病了。我估计他今天一定不会来参加会议了。昨天傍晚，下了一夜大雨。这学期我们班几乎根本没有不及格的。1、学生根据问题自读课文。出示问题：（1）“自相矛盾”是什么意思？（2）“自相矛盾”和“张口结舌”是什么意思？2、学生交流：（1

6、）学生讨论“自相矛盾”的意思。（2）出示卡片：A：“我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它。”B：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”（3）说说看你是怎样理解这两句话的？（学生交流）（4）指导朗读这两句话，注意读出那个人炫耀夸口的语气。3、它的话有什么矛盾之处呢？（1）学生回答（2）出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”（3）学生谈谈自己的想法。（4）理解“张口结舌”指导学生朗读。4、朗读课文，读出卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气。