邶风静女教案.doc

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1、第一单元诗歌邶风·静女一、教学目标（一）知识目标1)了解关于《诗经》的文学常识。2)通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。（二）能力目标1)通过掌握生字词，理解诗意，能够把握诗歌中表达的情感。2)通过诗歌的理解，能够分析人物形象。（三）情感态度目标通过《静女》的学习，感受诗歌中表达的纯真感情，引导学生树立正确的爱情观。二、教学重点与难点（一）教学重点：《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。《静女》的朗读技巧。（二）教学难点：《诗经》的艺术特色。《静女》人物艺术形象的把握。三、授课

2、方法1)朗读法2)讲授法3)提问法4)分析法四、课时安排：2课时授课步骤：第一课时一、新课导入播放歌曲《在水一方》，导入新课，介绍《诗经》。二、讲解《诗经》（一）《诗经》名称的由来《诗经》，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。（二）《诗经》的作者孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定（二）《诗经》的体例1)《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、

3、颂三类。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。②雅。即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。③颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。全部是贵族文人的作品。2)从内容上划分

4、：祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、怨刺诗、战争徭役诗、婚姻爱情诗（老师关键字词板书）（三）《诗经》的艺术特点1)赋比兴（表现手法）：《诗经》中赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加以说明：赋者，敷陈其事而直言之者也。铺叙比者，以彼物比此物也。比喻兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想用今天的话说：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数

5、则是交互运用。2)《诗经》的句式：《诗经》的句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果第二课时一、课文导入爱情是人类最真挚的情感，也是文学史上永恒的母题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（《诗经•关雎》）来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一

6、日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经•子衿》）。今天我们来学习其中的一首——《邶风•静女》（板书）二、朗读课文,纠正读音。请一位学生朗读全文，注意以下字词读音。姝(shū)俟(sì)见(xiàn)踟蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）三、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)四、录音范读五、全班再齐读一次，用3～5分钟背诵全诗。六、具体讲解（采用提问教法）：第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。（板书：见面前，约会的场景）

7、1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？男女恋人约会的场景“静女其姝，俟我于城隅”（城墙上的角楼）2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美（板书）这一章描写男女恋人见面后的情景。“彤管”作

8、用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。这一章继续描写两人见面后的情景。1、“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。板书：“彤管”