小学语文论文-绿色作文倡导合作人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-绿色作文倡导合作人教版新课标新课程标准倡导自主、探究、合作的新型学习方式。绿色作文，倡导合作。在绿色作文教学中，合作学习既是一种教学方法，又是一种学习方式。作为一种教学方法，合作学习有别于传统的作文教学的双边互动观，强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助；积极关注师生互动、生生互动。作为一种学习方式，学生在小组或团队中为了完成共同的习作任务，有明确责任分工的互助性学习。在作文教学中，合作学习有助于促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性；有助

2、于培养学生的合作精神，增强集体荣誉感；有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力；有助于学生形成健康的竞争意识，增进友谊，培养亲社会行为。一、在观察中体验合作。观察体验是一种很个性化的个人学习行为，也是一种可以合作的学习活动。引导学习在观察中积极合作，是一种行之有效的方法。进行合作观察，老师在课前要做大量的准备工作，合作观察什么？怎么样合作观察？安排多少时间？有哪几个环节？这些都要设计好，想周全，做到胸有成竹。学生合作观察时，老师要深入到各个小组中去，成为他们的一分子，了解合作观察情况，参与、指导讨论，以便作出评价和调整下一个教学环节。总之，老师要放手但不放任，相信学生但

3、不失控，要做好顾问、参谋与合作者的角色。譬如指导学生观察某一个小动物，我就先分小组后分工，有的观察头，有的观察身，有的观察尾巴，然后互相合作交流观察心得；再进行一非分工合作观察，调换观察内容，再进行一次合作交流⋯⋯近年来，笔者尝试作文课堂生活化、游戏化，在课堂上组织一个两个游戏，或播放“一个生活情景”片段，创设一种游戏化、生活化的情景。在游戏化的课堂情境中，我与同学们共同参与、合作表演、组织活动，互相交流、协作，研讨作文问题，并互相合作、观察、评价与激励。这样，同学们不仅仅是在情境中学习写作，而且在情境中学习怎样与人沟通、怎样合作、怎样竞争，逐渐建立起友谊、公正、自责的意识和观念。游

4、戏活动本身意味着合作学习，学生可以轻松愉快地在游戏中观察体验合作的乐趣，体验合作作文成功的快乐。二、在交流中对话合作。作文的过程实际上是一种交流的过程。是习作者与生活的交流，与心灵的交流，与书本的交流。引导学生在交流中对话合作，是一种很有趣、很有实效的教学方式。“对话”作为一种生活方式，意味着真实开放。对话、沟通、交往是生活的基本方式。作文教学中的“对话”，也应体现生活性，有真实的生活交往情境，有真切的生活交往需要，有开放的生活交往空间。走出“书本”这个中心，向“生活”回归，回到现实的、流动的“生命态”中，进行真实、广泛的“对话”。比如在指导我爱春天(秋天、夏天、冬天⋯⋯)”这样的作

5、文时，我就带领学生找春天(秋天、夏天、冬天⋯⋯)，在“找”的过程中进行对话交流所见所闻所想，交流观察的顺序、重点、交流想象的创新感受，交流体验的收获和喜悦。这样的合作对话，一方面引导学生关注生活，活化生活，同时还可以把游戏、演讲、辩论、设计、表演、当导游、召开新闻发布会等学生熟悉的活动方式引进课堂，把习作素材“还原”成生活场景，让学生在这个现实的、生活化的环境中展开“对话”；另一方面将学生的视线引向广阔的生活空间，与生活环境展开“对话”，为儿童打开更多的认识世界的窗口。再如尝试策划研究社会活动，解决社会问题，就是对社会、对人生进行深人的体验感悟；亲近自然，用心聆听那风声、泉声、鸟语，

6、体验那蝴蝶翩飞、花面绽放、流云溢彩⋯⋯随着互联网的进一步发展，展现在我们面前的是一个广阔而又绚丽的作文教育前景：学生可以在一种交互性的信息环境中直接“对话”，沟通与合作成为教学的常态。绿色作文建构大作文，由封闭走向开放，由作文学习走向生活，学生在广阔的“人境”“人机”对话中不仅能享用到活的作文，还能提升学习、思考和生活方式，体验到合作、对话的乐趣。三、在习作中比较合作。俗话说：不比不知道，一比吓一跳。会比较才能有鉴别，才能有提高，才能有进步，会合作才能会比较。十多年来，笔者在进行绿色作文的探索实践中，采用“出版”小手抄报和班级接龙日记的方式，引导学生在合作中习作。小手抄报每个“编辑部

7、”（小组3～4人）合作，每月“出版”一期，在班级展览评比，让学生通过阅读鉴赏比较，评选除最佳版面设计人，最佳新闻奖、最佳作文奖、最佳诗歌奖、最佳合作奖等等。这样的合作习作，既激发了学生习作的兴趣，又使学生在比较合作中锻炼了实践能力，亲和素质；既做到了作文练习生活化，又做到了了作文过程情趣化。四、在评价中互评合作。传统的评价是学生写老师评，学生看到的是一个分数，缺失了体验评价的乐趣。笔者尝试多年，进行了全员评价、全程评价、合作评价，收到了一箭双雕一举数得的效