小学语文-青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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1、《青蛙卖泥塘》教学设计一、师导入：同学们，在上课之前我们先来听一首儿歌放松一下好不好？（好）播放儿歌小青蛙。这节课我们再来学习一篇关于小青蛙的童话故事“青蛙卖泥塘”。（板书课题，齐读课题）二、师：小青蛙说要想去它的泥塘，得考考大家呢，你还认识他们么？谁来读？？谁来当小老师带领大家读一读呢？生字读的不错，那书写呢？抓紧时间完成练习，小组长检查汇报。三、生字和词语大家都掌握了，下面我们可以一起去青蛙的泥塘了。我们请12位同学朗读一下课文，其他同学边听边思考以下几个问题：1.青蛙为什么卖泥塘？2.青蛙是怎样卖泥塘的？3.谁来买泥塘了，买了么？同学们读的真带

2、劲，仿佛这故事就发生在眼前一样。下面我们一起来解决第一个问题：青蛙为什么卖泥塘？出示课文第一自然段，找同学读第一自然段。（学习词语烂泥塘、牌子、吆喝）重点抓住烂泥塘，不怎么样，把泥塘卖掉，城里住等词语来理解。那大家知道这是对青蛙的什么描写么？（心理描写）住在这样的烂泥塘里，青蛙的心情是怎样的？（难过，伤心）是的，你能读出他的难过伤心么？（生读）听了同学们的朗读，老师也觉得住在这样的泥塘里，生活没有乐趣，还是卖了吧。那小青蛙是怎样卖泥塘的呢？出示课文第二三自然段抓重点词理解“竖起、牌子”来理解青蛙卖泥塘的决心很大。“卖泥塘喽，卖泥塘！”这是对青蛙的什么

3、描写呢？（语言描写）那他是怎样卖泥塘的呢？（大声吆喝）谁能来替小青蛙吆喝吆喝呢？（生来读）吆喝的真响亮，好像有顾客来了呢都是谁来了呢？（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸......）还有谁？（可能有小鸡，天鹅，小象，小松鼠......）省略号在这的作用是还有好多小动物来给他提意见。下面我们先来看第一个小动物老牛，他买泥塘了么？他对青蛙说了什么？（没买）出示老牛的话，请同学来读一下老牛的话。（学习词语水坑坑、打打滚、舒服）这是对老牛的什么描写呢？（语言描写）老牛对这个泥塘满意么？（不满意）谁能读出老牛的不满意呢？（生读）读的真棒，在老牛说的这

4、句话里有一个表示AAB的动词，大家知道是哪一个么？（打打滚）你还能再说一个么？那青蛙听了老牛的话有没有放弃卖泥塘呢？那他是怎么做的呢？出示课文第五六自然段，（学习词语采集、播撒、绿茵茵）（青蛙没有放弃卖泥塘），那他是怎么做的呢？请同学们来读一下，从这里我们能看出这是一只什么样的小青蛙呢？（勤劳）此时的它又站在了牌子旁边，干什么了？（大声吆喝起来）这次的声音比上一次还响，为什么呢？（因为小青蛙有信心把泥塘卖掉）好，请同学们再来吆喝一下。此时谁又被小青蛙的吆喝声吸引过来了？（野鸭）他买了么？为什么呢？（生读野鸭说的那句话）哎呀，来一个顾客不满意，来一个顾

5、客不满意，小青蛙应该要放弃了卖泥塘了，他放弃了么？（没有）那他是怎么做的呢？出示课文八九自然段，在这一自然段中，那些词语让你看到小青蛙很勤劳的？（跑、找、砍、破、接、引）谁能来给大家读一读呢？看看谁读的小青蛙最勤劳？（生读）（学习生字灌足）这时候的泥塘变得比以前还要好了，这次肯定能卖出去了。青蛙又开始了吆喝，来我们一起吆喝：卖泥塘喽，卖泥塘！那泥塘卖出去了没有呢？（没有）为什么啊？这么好的泥塘怎么还没有卖出去呢？出示课文的第十自然段，请同学来给大家读一下为什么泥塘还是没卖出去？（生读）仔细观察第十自然段，这是什么句式呢？（排比句）如果你是小动物，你想

6、给青蛙提什么意见呢？仿照这样的句子说一说？啊大家的意见好多啊，小青蛙要放弃了么？（没有）它听从了大家的话，栽了树种了花修了路......那最后泥塘变成什么样了呢？出示课文第十一自然段（学习生字游泳、愣住）请同学们来读一下现在的泥塘变成了什么样？看到这样的泥塘你想说些什么呢？（这个地方太美了）老师听了都想去住了，看青蛙真会吆喝，如果你想同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说什么呢？？（生来答）看来大家都和小青蛙一样聪明。这么美得泥塘这次应该可以卖出去了，小青蛙可以去城里生活了呢。可是接下来发生了什么呢？青蛙不卖了，为什么不卖了呢？（）是的，那同学

7、们有没有想过，这么美得泥塘是怎么来的呢？（青蛙自己动手创造出来的）是的，同学们，你要记住，美好的生活要靠自己的劳动来创造。同学们，小青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境好不好？（好）老师期待你们的变化哦。好了，同学们这节课就上到这里了，下课。《青蛙卖泥塘》学情分析　　二年级上学期的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语

8、文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，