高等教育心理学复习提纲ppt课件.ppt

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1、教育心理学复习提纲____铜仁学院2010.4.第一章总论1903年美国教育心理学之父桑代克的《教育心理学》标志教育心理学成为一门独立的学科一、研究对象：研究教育条件下人的心理现象，揭示其活动规律。二、任务：揭示人的心理在教学条件下如何通过学习实现发展。三、研究内容：四、学科性质：五、学习意义：第二章学习概述第二节基本概念一、广义的学习概念：人或动物行为或行为潜能相对持久的变化二、学习种类：1、根据学习方式不同分：接受学习、发现学习。2、根据对学习材料加工方式的不同分：意义学习、机械学习。（奥苏伯尔将有意义的学习由简到繁分为五类：符号、概念、命题、概念与命题的运用、解决问题与创造）

2、3、根据学习的内容不同分：知识学习、技能(心智技能、操作技能）学习、行为规范学习。4、加涅的学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。第二节学习的基本理论一、联结派学习理论（强调刺激与反应的联系、联结）（一）巴甫洛夫的经典条件反射理论（二）桑代克的联结学习理论1.试误说：学习的过程是盲目尝试错误的过程，在反复的尝试中，刺激与反应之间的联结得以形成。2.学习原则：练习律、效果律、准备律。（三）斯金纳的操作条件反射学说1.两类条件反射：（应答性和操作性）2.操作条件反射形成的原理：个体自发反应的结果，影响到反应以后发生的概率，即一个操作发生后，有强化刺激尾随，则该操作

3、的概率就增加，反之减弱。二、认知派的学习理论（一）格式塔顿悟说：学习是对整个问题情景的突然领悟，其实质是在主体内部构造完形。（二）布鲁纳的认知----结构学习论：学习的实质是主动的形成认知结构，学习包括获得、转化、评价三个过程。（三）奥苏伯尔的认知同化理论（有意义接受学习理论）P1351.基本观点：学生的学习是有意义的接受学习何为有意义？（新知识与认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性联系）P136何为接受？所学内容同化于已有的认知结构中。2.先行组织者（四）加涅的信息加工学习论三、建构主义学习理论1.知识不是对现实的准确表征，（是一种从个人经验背景出发而推测出来的合符逻辑的

4、假设）学习的关键不在于由教师向学生传递知识，而在于学生自己建构知识。2.建构的过程是主体按自己的经验方式主动的生成过程。3.因经验的不同，学生对问题的理解有所差异，通过合作学习可调整、丰富对问题的理解。4.强调创建与学习有关的真实世界的情景，注重让学生解决现实问题。（学习特性：建构性、主动性、社会性、情境性）课堂练习1、标志教育心理学成为一门独立学科的代表著作及教育家是（　　）A.桑代克及其著作《教育心理学》B.夸美纽斯及其《大教学论》C.斯金纳及其《程序教学》D.布鲁纳及其《教育过程》2、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（　　）A.学习的方式B.学习的内容C.学习的目的D.学

5、习的层次3、技能学习最终要解决的是（　　）A.知与不知的问题B.会不会做的问题C.认知策略形成与否的问题D.认知结构能否建立的问题4、强调学习的主动性、社会性与情境性的理论是（　　）A.格式塔的顿悟说B.认知发现理论C.认知同化理论D.认知建构理论5、提出学习的认知同化理论的心理学家是（　　）A.桑代克B.奥苏伯尔C.托尔曼D.布鲁纳6、经典条件反射是指（　　）A.将不诱发反应的中性刺激与一个能诱发反应的刺激相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程B.某种情境与某种反应之间的联结C.个体的自发反应与某一刺激间建立了联系D.某种刺激与某种情境之间建立了联系7、试误说认为学习的实质

6、是（　　）A.尝试错误的过程B.建立某种刺激或情境与某种反应之间的联结C.建立条件反射的过程D.某一操作发生的概率因随后出现的强化刺激而增加。8、我国心理学家主张将学习分____________、____________和____________的学习。9、布鲁纳认为学习的实质是____________________________________。10、什么是先行组织者？11、从优化自己教学行为的角度，谈建构主义对自己有何启发？12、强调创建与学习有关的真实世界的情境，注重让学生解决现实问题的理论是（　　）A.格式塔的顿悟说B.认知发现理论C.认知同化理论D.认知建构理论13、

7、斯金纳认为学习就是（　　）A.内部构造完形B.尝试错误的过程C.操作行为的获得D.主动形成认知结构14、桑代克提出了哪几条学习规律？第三章学习动机第一节概述一、动机的含义、功能：动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。其构成成分是：内驱力和诱因。动机具有激活、指向、维持三种功能。二、奥苏伯尔对学习内驱力的分类（认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力）影响三、学习动机与学习效率、效果的关系1、耶克斯---多德森定律：P105.⑴动机的