《普罗米修斯》教案.doc

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1、.《普罗米修斯》教学设计重庆市忠县实验小学校何凌教学目标⒈有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。⒉了解课文内容，理清课文脉络。从有关语段中，体会人物的情感，感受普罗米修斯造福人类的精神。从评价故事中的其他神的过程中，体会他们的情感，进一步感受普罗米修斯的英雄形象。⒊产生阅读神话故事的兴趣。教学重点⒈从有关语段中，体会人物的情感，感受普罗米修斯造福人类的献身精神。⒉从中悟出“爱”的伟大。教学难点从有关语段中，体会人物的情感，感受普罗米修斯造福人类的献身精神。课前谈话：⒈..师：孩子们，今天能和你们一起学习，老师感到很高兴。知道老师为什么选择你们班吗？因为老师早就听说你们这里的孩子活

2、泼、可爱、聪明、能干。尤其是你们班的孩子上课认真听讲，发言积极，是吗？就希望你们一会能把学校的风采，你们班的风采展示给大家，有信心吗？（有）⒉从踏进你们校园开始，老师就有一个疑问，这个疑问来自老师昨天谈的一个故事，想听吗？（想）⒊故事是说：在很久很久以前，整个宇宙分为两部分。一边是神的世界，他们掌管着太阳、月亮、水呀、火呀，所有的一切，天地万物都有他们支配。而另一边却是人的世界，他们什么都没有。⒋这边几组的孩子们，假如你们就是掌管太阳的太阳神，掌管火的火神，掌管水的水。请问神们，你们想干什么？做些什么？过什么样的日子呢？⒌无拘无束、自由自在的耀武扬威的神们，你们哪里看到一无所有的人类。

3、一无所有人类，在这样的日子里，你有话要说吗？⒍看来，无能为力的人类，只有默默忍受这一切。难道人们真的就这样默默承受？天神们真的就没有一点爱心吗？其实人与神之间还有很多故事。课后，有兴趣的同学可以去读一读《希腊神话》。一、导入新课⒈刚才，我们谈到了掌管天地万物的神，今天，老师还请来了几位神，请大家边看边喊出他们的名字。课件：神图片（有精神点）神气点威武点长点威风（大力神的名）呵：他的名字可不好叫了，看清楚，谁来读⒉师：老师听到了，大家可是谈得神气十足，一起再试试，一边读一边想他们的摸样。课件：..神名字二、新授(一）理清主要内容⒊告诉你们：这几位神因为火的事走到了一块，这就是今天我们要学

4、习的一篇古希腊神话故事（齐读课题）交互白板使用。⒋请孩子们打开书翻到148页，请大家自由地读课文，边读边想，这篇课文主要写了一件什么事？⒌古人说：“不动笔墨不看书”，老师建议大家也像他一样一边读一边勾画，不懂得地方做上批注，一定要把字音读准，课文读通顺。⒍可以停下来了吗？刚才老师让大家思考课文主要写了一件什么事？（抽生）其实这位孩子就是我们平常说的把厚书读薄了，老师推荐给你们一种方法，找到故事的起因、经过、结果，再用简短的一句话把他们连起来就可以了。根据老师的提示，谁再说说。课件：因为，受到的惩罚，结果。⒎这么长的一篇课文，咱们就把它读成了一句话，希望大家以后常常这样做，有助于提高我们

5、的阅读能力。三、感悟痛苦⒏请生找出6、7段，让我们把目光聚集在这两段。通过刚才的初读课文，一定有很多画面打动了你的心，这样吧，老师给你们一个机会，让你再次走进印象最深刻的画面，用心读一读，待会儿谈谈你的感受。⒐请看图，谁能用文中的语言来说说这幅画。课件：..书图这段话中，哪些字、词让你感受到普罗米修斯正在承受痛苦？预设：①风吹雨淋，你能想象当时的画面吗？②死死的锁，锁在哪里？即便他可以动，动的后果会是什么？这一锁，他能吃饭吗？能喝水吗？下雨了，他怎么办？太阳出来了他又怎么办？（板书：锁）交互使用白板。⒑总之，一句话。课件：他既不能，也不能。①抓住了重点词就能让我们想象画面，而大家能想象

6、这么多的画面，是因为文中有一组关联词。由此可见，在平常词作中准确的用词是多么重要啊！②这一锁，锁住了普罗米修斯的自由和幸福。夏日炎炎，烈日炙烤着大地，普罗米修斯被锁在高加索山上；寒冬腊月，冰风呼呼，普罗米修斯被锁在高加索山上。⒒一条铁链，一把锁，锁住了普罗米修斯的身体，锁得住他的心吗？（没）用朗读告诉我。课件：尽管如此。多么坚强的普罗米修斯，再坚定些，学生读。⒓过渡：英雄的不屈不挠使得宙斯更加气急败坏，于是，更加难以忍受的痛苦又降临在他的身上。课件：..狠心的宙斯。①这句话中，你从哪些地方看出宙斯的狠心？凶恶的秃鹫、尖利、啄食，这段话中一定有一个细节深深地刺痛你。课件：鹰图②这就是那只

7、凶恶的鹫鹰，喊出它的名字。（喊两次）鹫（形声字）③这只鹫鹰，它每天干的事是什么？（板：啄）交互使用白板。④是啊，鹫鹰用尖嘴可以啄食普罗米修斯的双脚、身体，但是它偏偏只啄普罗米修斯的哪里？（肝脏）为什么只啄他的肝脏？设置：肝脏是人体最重要的器官，不是能长，而是宙斯让他长出来，承受更严重的痛苦。课件：啄图⑤多么血腥、多么残忍的一幕，从图上你看到了什么？（他的快乐，是建立在谁的痛苦上？）你也许还听到这只鹫鹰在说什么？你在想什么？此时假如我是普罗米修斯