北师大版五年级语文下册5单元语文天地教案.doc

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1、单元第5单元心愿教学内容语文天地课时第1课时教学目标1、通过让学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发教育。2、了解课文内容，理清思路，体会内心独白手法所产生的效果。3、引导学生默读思考，小组交流等方式，并结合自己的生活实际，大胆发言，发挥想象力来谈学完此文的感受。教学重点难点1、通过让学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发教育。（重点）2、了解课文内容，理清思路，体会内心独白手法所产生的效果。（重点）教具学具资料准备教师准备：1、教师：图片2、学生：预习课文，查找有关资料

2、。课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计）一、知识链接这是泰戈尔诗集《新月集》的两首散文诗。作者用平和的笔触，娓娓道来，像在诉说又似自语，描绘了孩子美好、善良的内心世界。《对岸》中诗人通过“我”想象中的“对岸”，描绘了一片恬美神奇的乐土。二、学习《对岸》。（一）自主学习，把文章读通顺。1、自读课文，把不懂的词语、内容画下来。2、在课堂上与老师、同学讨论交流。（二）合作交流，把文章读明白。1、学生采用多种方式读书，思考：（1）散文可分为几部分？每部分主要写了什么？（2）孩子为什么渴望

3、到对岸去？设想一下，对岸情形如何呢？对岸在孩子心目中是怎样的两幅画？（3）诗人如何描绘“我”想象中的对岸的美丽景色的呢？（4）读了诗歌，你有什么感受？2、学生讨论、交流。（三）拓展延伸。1、学生根据课前查阅的资料进行交流。能说出有关泰戈尔的相关资料。2、学生自由朗读课文，理解课文大意。《对岸》中诗人通过“我”想象中的“对岸”，描绘了一片恬美神奇的乐土。3、识记词语。4、识记词语解释生齐读字词。试着朗读，说说你认为怎样才能读好这篇散文？（四）展示提升为什么《对岸》一文反复强调“妈妈，如果你不在意”？三、熟

4、读全诗。5、学生采用多种方式读书，思考：（1）散文可分为几部分？每部分主要写了什么？（2）孩子为什么渴望到对岸去？设想一下，对岸情形如何呢？对岸在孩子心目中是怎样的两幅画？（3）诗人如何描绘“我”想象中的对岸的美丽景色的呢？（4）读了诗歌，你有什么感受？。6、思考为什么《对岸》一文反复强调“妈妈，如果你不在意”？作业布置1、抄写生字词。2、熟读全诗。板书设计对岸渴望到河的对岸对岸想象到了河的对岸渴望自由、幸福的孜然生活向往到了河的对岸教学反思单元第5单元教学内容语文天地课时第2课时心愿教学目标1、通过让

5、学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发教育。2、了解课文内容，理清思路，体会内心独白手法所产生的效果。3、引导学生默读思考，小组交流等方式，并结合自己的生活实际，大胆发言，发挥想象力来谈学完此文的感受。教学重点难点1、通过让学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发教育。（重点）2、了解课文内容，理清思路，体会内心独白手法所产生的效果。（重点）教具学具资料准备教师准备：1、教师：图片2、学生：预习课文，查找有关资料。课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计

6、）一、学习《职业》。（一）自主学习，把文章读通顺。1、自读课文，把不懂的词语、内容画下来。2、在课堂上与老师、同学讨论交流。（二）合作交流，把文章读明白。1、学生自由读书，思考：（1）“我”当时只是一名学生，为何有从事这几种职业的念头，并且“我”为什么只想从事这三种职业？（2）读了散文，你有什么感受？（3）你长大了想从事什么职业？2、《职业》是一篇叙事散文，它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几种职业的向往。1、学生识记易读错的字词，理解课文。2、学生把自己喜欢的句段读给大家听，（读的流利有感情）

7、。3、自由读书，思考：3、学生讨论、交流。（三）展示提升《职业》一文作者的愿望是什么？你想从事什么职业？二、当堂检测你长大了想从事什么职业？快快写下来吧。（1）“我”当时只是一名学生，为何有从事这几种职业的念头，并且“我”为什么只想从事这三种职业？4、理解课文主要内容。5、达标训练。你长大了想从事什么职业？快快写下来吧。作业布置1、抄写生字词。2、熟读全诗。板书设计职业想做小贩职业想做园丁默默无闻、尊重个性想做更夫教学反思单元第5单元心愿教学内容语文天地5课时第3课时教学目标1.我能从文中摘录好词，好句

8、，并能灵活运用到句子中。2.我能理解摘录的词语。3.我会用词说话。4.我能理解有关“真诚”的名句。教学重点难点重点：1.我能用自己的话理解摘录的词语。2.我能背会书上的名言，并能理解名言的意思。难点：我能背会书上的名句，并能理解名句的意思。教具学具资料准备教师准备：1、教师：图片2、学生：预习课文，查找有关资料。课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计）一、知识链接我会写。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿