第一单元《位置》导学案

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1、数学导学案单元一主备人张聪芳使用学校南场年级六班级一序号1课题:位置课型：新授课时:1学习内容：人教版义务教育课程标准六年级上册第一单元《位置》学习目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 2、通过形式多样的游戏与练习，会快速正确的用数对确定位置。学习重难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。知识链接：学生自制的座次表学法指导：小组合作法、练习法学习准备：学习过程：一、创设情境，引入新课问题1：我们全班有X名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的班长发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单

2、又准确吗？学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置？请班长起立，他们的描述准确吗？刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）批注数学导学案单元一主备人张聪芳使用学校南场年级六班级一序号1看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。板书：列　　　行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第４

3、列、第３行。二、探究新知、找出方法1、教学例1问题2：如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。问题3：按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例1：问题4：确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、练习：问题5：老师念出

4、班上某个同学的名字，同学们在练习本上能准确写出他的位置吗？问题6：生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法？4、教学例2问题7：我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置？（1）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（2）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。数学导学案单元一主备人张聪芳使用学校南场年级六班级一序号1（3）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）三、巩固练习，拓展延伸问题8：你会用数对表示

5、物体的位置吗？1、练习一第4题（1） 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，再依照数据找出相应的位置。3、 练习一第6题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2） 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、总

6、结激励、内化新知本节课你的收获是什么？你能对自己掌握的情况做个评价吗？五、当堂检测，体验成功：●自我评价：我得了（）颗★●组内评价：你得了（）颗★学习反思：归纳小结：本节课你的收获是什么？你能对自己掌握的情况做个评价吗？数学导学案单元一主备人张聪芳使用学校南场年级六班级一序号1课堂检测：（应分为四个级别）看下面的图示，孙强家的位置是（　，　），周明家的位置是（　，　），学校的位置是（　，　）。你能把剩下的几个位置也用数对在图上标出来吗？