高效课堂中如何展示更高效.doc

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1、高效课堂中，如何展示更高效田锋2011-3-29尊敬的各位领导，老师：大家好！我与大家交流的主题是：高效课堂中如何展示更高效。“阳光、自主、高效”是我们林东四中教师对课堂的追求。可以说“三型六环节”教学模式成就了“阳光自主高效

2、”课堂,“阳光自主高效课堂”也是使我们的“三型六环节”显得吏加厚重，更加有力。我们大家都把“展示提升”课做为三型六环节的一个重要教研课题，我们初二数学教师也为之付出了很大的努力。下面我来说一说在课改的道道路上，我们一路走来的历程。在领悟了“三型六环”的“要义”以后，我们的课堂很少能见到教师挥舞跳跃、嘶哑挣扎的身影；我们挣脱了“百家争鸣、百花齐放”的麻弊，在宽范的“三

3、型六环”当中为教学这门遗憾艺术找到了归宿。我们是连夜起程的，启动大会那天的晚自习就开始对学生进行培训，在很短的时间内，学生就被老师推上了路；经过努力，一段时间下来，在全面展示课上，每个小组都有2-3名同学能够大胆展示，敢说敢做，得体大方；同学们也很喜欢这种新奇的学习方式；我们又在展示技巧上加以指导，比如说，告诉学生讲解问题时要分清层次，还要有详略得当的说明顺序，讲解时要留给别人思考的时间和空间，等等，学生也逐渐这样来做；一时间，学生真的阳光起来，自主起来，大部分同学的个性得以张扬起来，我们曾倍感欣喜，甚至把课改初期的喜悦奔走相告。然而紧接着放许多问题就出现了，首先，课堂上完不成教学任务，经

4、常怨恨于45分钟的飞速流逝，我开始反思自己，连计划展示的内容都完不了，还谈什么高效？所谓的高效，应是在最短的时间内完成更多的学习内容，并且完成的很好，那才是高效。因此我感觉到自己的“全面展示”课是耗时、低效的，这不得不引起我的思考，我首先想到的是压缩题目数量，从8个“全面展示”的题目，减掉2个容易的，剩下6个来“全面展示”；可是，数学课中每节都会有“一题多种解法”、“方法多样化”的展开，还是使课堂在时间分配上有些忙乱，造成某些知识点“追的不深”，“没有生成”一定的高度。几天下来，有一位同学找我，他说：“老师，课前我就一个题不会，就是最后那一个，可是，我等了一节课，都下课了，还没轮到我想听的

5、那个题，让我白等了一节课。“让一个这样聪明听话的孩子等了一节课”，这决不是空谈，其实我们有可能让一些清华大学生在课堂里都等了十几年。我们的全面展示有时不是和“看病挂号”一样吗？何谈高效？还没等我转过神来，又有学生找我，他说：“老师，你上课时不是把两个容易的减掉了吗？那两个我还不会呢！”等等问题出现了，我当量就像守着一个千疮百孔的大水渠，疲于堵截，奔命于崩溃的边缘。怎么办？怎样让展示课在45分钟达到高效，经过教研组多次教研，我们又在展示环节操作上产生了大胆的设想，并做了下一步部署；再上展示课的时候，我们先进行学情调查，把预习交流课中留下来的问题分成两大类，把大多数同学都不会的问题叫共性问题，

6、只有少数同学不清楚的问题叫个别问题，“先全面展示”共性问题，个别问题采取“精展示”，两种展示的区别在于“全面展示”是一个人讲，全班同学一起来听，这同以前的展示一样，这里就不做细讲；“精展示”是八块黑板同时进行，展示不同的问题，学生不会那一个问题，就去听那一个问题，听完了这道题，再去听那道题，进行打破组际的交叉展示，进行流动学习。有的朋友可能怀疑，八个块板，同时展示，说这行吗？我没有什么过多的理论，人是高级动物，我只想举几个生物界的事实：猪妈妈在给猪宝宝喂奶的时候是一个一个喂的吗？狗妈妈在给狗宝宝喂奶的时候是按学号来的吗？不是，人家是一个班的宝宝同时进行，提高了效率，也带来了和谐。稍作类比，

7、八个块板，同时进行的“精展示”是高效的，也是可行的。做好“精展示”的细节有一下几个：1.精展示时每个小组都要在5分钟内把自己的展示内容出示在展示板块上，用白色笔写问题，有红色笔写答案的标准推理格式。2.精展示的展示者要有一定的功底，最好是先上敢说敢做的同学，把他们打造成问题专家，让他们引领其他同学，专治疑难杂症。1.各组确定好展点后，教师让八个英姿飒爽的少年在八个展示舞台上同时站好，告诉这8个孩子，阵容要强大，气势要壮烈，那将是刨掉讲台后教室中最亮丽的风景；那就是课堂中无坚不摧的战斗堡垒。2.精展示的讲解者，手握教鞭和粉笔半侧身站在板块的右侧，倾听者手拿学案和红色笔聚集排列在左侧，大个子站

8、在后面，方便聚焦。3.讲解者和倾听者可以互动，交换意见；如果与前面的学习内容有关，还可以作一个小的复习，潜移默化，万不可急于求成。这联大带小9个老师，每人一个问题，全民开讲，想听哪一个就听哪一个，其效果显而易见；精诚所至，金石为开，你真的会相信这世界根本没有“顽石”！当然，每周还要评一评讲解耐心之星、讲解细致之星、我最喜欢的小老师等，给积极的同学奖励，这样可以鼓励孩子们努力去做，并尽力去做好。精展示这种学习方式，节省了学