有趣的食物链.docx

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1、《有趣的食物链》教学设计执教：驯龙小学邓小艳教学目标：1、知道食物链和食物网的构成；2、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。教学准备：书上的4幅放大图和PPT课件。教学过程：一、引入课题。1、谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园

2、。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？2、举例：我们不妨来看一个真实的事例：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时遇到四处觅食的田鼠。恰巧，1天空又来一只忍的猫⋯⋯3、提：你得会生什么事情呢？能用“被吃”的句式一其中的系？像种“吃与被吃”的关系能不能用的画表示出来呢？4、述：按“被吃”的方向画箭（出示“→”）。（板：果→田鼠→猫）同学把本翻到第44页对照一下上就知道了。5、：自然界似于种“吃与被吃”的关系

3、不甚枚。2位同学上前，要求在○里画箭表示生物之的食物关系，画得又又快者（①狼○兔○狐②草○兔○麦）。6、揭：生物之普遍存在一种“吃与被吃”的关系，种关系像条一，把一些生物密地系起来，生物学家把生物之的食物系叫做食物。就是我今天要探的主——有趣的食物。二、探究活。（一）理解食物的构成。1、累。（1）生活中人累了不少“吃与被吃”关系的。听“螳螂捕蝉，黄雀在后”个成？（2）能一个成的含？里面有哪些生物？它之反映了怎的食物系？（3）能用箭画一画3者之的食物系？（蝉→螳螂→黄雀）（4）是一条不完整的食物。想一想，蝉吃什么？(叶上

4、的汁)（5）完善此条食物：叶→蝉2→螳螂→黄雀（6）你还能找到类似的成语、谚语或歇后语吗?(课件出示)2、游戏。（1）为了奖（鼓）励同学们，我们一起做个游戏，怎么样？现在，老师把手中的卡片发给同学们，请拿到卡片的同学迅速到前面来，并按“吃与被吃”的关系排成一列横队：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸（2）教师检查（→）后，追问：这些生物能不能反过来排列呢？（3）请同学们自行调整，提醒同学们如果画箭头表示生物之间的食物关系，方向应该怎样画？（“←”）3、讨论。观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，4人一组，思考并讨论以下几

5、个问题：（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（绿色植物/凶猛动物）（2）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？（3）谁能介绍一下分解者及其作用？结合第45上图，说一说，你知道哪些常见的分解者？（4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？（5）辨析：观察第45下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？（6）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？4、小结。食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。（二）建

6、立食物网概念。31、谈话：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？2、尝试。（1）出示第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。（2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。下面，请同学们按照这个标准去标识和检查标识的正确性，好吗？（3）指两名学生到黑板上画，其余在自己的课本上练习画。待学生画好箭头后，让同桌一起讨

7、论这幅图下方的3个问题（见讨论题“3”：1——3）。（4）教师巡查，发现问题并及时纠正。3、讨论。（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条）（2）仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）（3）再仔细观察图中的食物链、食物网，说说，你还能发现什么？（生物充当什么角色）（4）算一算：每种生物在整个生态系统中充当十分重要的角色。其中一种生物的破坏对食物链上的其它生物有很大的影响。现在，我们还是通过可靠的数

8、据来说明吧：（课件出示）如果一条蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉200万条蛇。算一算，一年下来等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？（5）想一想：（出示第46页下图）如果4农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并