2020教师培训讲座课件.ppt

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1、2020年新学期教师培训问题：我们究竟需要什么样的教学形式？☆教学原本就是一种生活，是一项富有创造性的事业，是人世间最圣洁的一种劳动。☆教师每天都像陀螺一样忙碌，忙着备课、上课、批阅作业、考试、找学生、找家长、开会、迎接各种检查与考核……☆教师如何做回教育者的自我？我的课堂如何能够让我做主？这的确是一个沉重的话题。☆教育部门或上级领导总是要求我们必须读多少本书，写多少篇文章，听多少节课，搞几次教研活动，开发自己的课程，等等。其实，有的老师不是不想去做这些该做的事情，他们真的是忙得没有时间啊！☆教师如何做回教育者的自我？我的课堂如何能够让我做主？这的确是一个沉重的话题。课堂——我的地盘我做主

2、——与教师们商谈如何管理好自己的课堂一、课堂管理的现状现象之一：有些老师经常抱怨上课时学生不听话、瞎胡闹，声称无法管理课堂。现象之二：有位老师私下里说：别看我这个班（仅仅是小学一二年级）现在乱，如果允许体罚的话，两个星期我就把他们治过来。现象之三：课堂不是死气沉沉就是乱糟糟，总感觉哪里不对劲。有什么样的老师，就有什么样的课堂。☆第一个失误：上课不叫起立。☆第二个失误：学生在说话时，自己还在讲，试图用自己的声音去压住学生的声音。☆第三个失误：有学生一而再，再而三地公然违反课堂纪律时，没有受到及时的惩戒。☆第四个失误：不会管理自己的情绪。(《歌德与傻瓜》的故事)☆第五个失误：没有制定课堂规则。

3、☺对老师来说，把学生当作魔鬼，课堂就是地狱；把学生当作天使，课堂就是天堂。这魔鬼和天使是由你的心态来决定的。一念之差，天壤之别。二、对课堂管理的再认识。什么是课堂管理☆1.课堂管理的界定：所谓课堂管理是在特定的课堂环境中，以教师为主导，通过教学内容中介来维系的针对学生活动的管理体系，简单地说，就是教师用来创造有益于学习的课堂环境所作出的决策和所采取的行动。☆课堂管理不仅包括教师对学生的管理，还包括教师的自我管理，教师对教学内容的管理以及教师对课堂环境的管理等等。☆2.传统教学下的课堂管理方式——以教师为中心。其表现方式是：教师站在教室前面，传授知识，主导教学；而学生则坐在自己的座位上听，学

4、生时常被提问或参与回答，但不能提出疑问，只能从教师的示范中观察、学习。这种管理方式过多强调教师的主体，学生只是被看作接受知识的容器，最终只会导致学生缺乏学习热情，学生能力下降，创造力更谈不上。我国传统教学中的课堂管理偏重于纪律，尤其是重“静”。☆3.新课程改革下的课程管理形式——以学生为中心。以学生为中心，就是要求学生对自己的学习负主要责任，强调学生的中心地位，教师的作用只是监督和指导。这种方式通过教师创设问题情境，鼓励学生积极参与，在讨论、角色扮演、合作学习中完成对知识的掌握。这种方式不仅教给了学生学习的方法，而且还能挖掘出学生身上的巨大潜能，使学生更富想象力和创造力。☆1、教师具备自我

5、管理能力是课堂管理成功的基础。在课堂教学中，要从教德、教态、教言和教技上加强自我管理。在教德上，要忠诚教育事业，尊重、信任学生，为人师表，以身立教；在教态上，要沉稳、老练，用和蔼的态度教育学生，动之以情，晓之以理；在教言上，要表述清晰、准确，用幽默语言换取学生舒心会意的微笑，提高课堂管理的艺术效果；在教技上，要知识广博，精通专业，生动形象地传授知识，灵活运用恰当的教学方法，。二、教师成为成功的课堂管理者的条件。☆2、教师具备管理学生的能力是课堂管理成功的关键。教师对学生的管理一方面要注意分析学生的行为，从课堂中学生的一言一行结合教学情境作出判断，为采取相应措施提供依据；另一方面也要善于维护

6、学生的课堂纪律，学会使用引导、劝说的方式；同时还要切实培养学生的自律意识，让学生在课堂上做到能自我认识、自我分析、自我评价，不断提高自觉性和自信能力，实现由他律走向自律。☆3、教师对教学内容的精准把握和处理是课堂管理的核心。教师对教学内容的管理主要体现在在备课过程中，要善于把对教材内容的分析，按照粗——细——精的程序进行。同时备课时还要处理好教与学的关系，切实做到有的放矢。在讲课过程中，教师要注意讲究课的结构的合理性，根据学生实际、教材内容采用适当教学方法，灵活地、创造性地组织教学。☆4、教师具备对课堂环境管理的能力是课堂管理成功的保障。所谓课堂环境，主要指师生生活于其中的，并能影响其行为

7、的一切内外部条件的总和，它既包括师生赖以依靠的课堂物理条件。教师应针对具体的课堂环境不断调整教学和管理策略，这样才能取得理想的教学和管理效果。三、课堂管理的原则☆2.自组织性原则：教师通过发展和完善课堂内部结构及其积极的引导作用，帮助学生对课堂发生的事件和行为予以恰当的解释，实现课堂的自组织。☆3.内在性原则：课堂管理要为学生的主动性和积极性的发挥规定目标，提供条件，激发和引导其内在动机，实现学生的内在控制☆1.系统性原