四年级语文下册《尊严》教案.doc

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1、幼儿教育：________四年级语文下册《尊严》教案姓名：______________________班级：______________________日期：______年_____月_____日第1页共14页四年级语文下册《尊严》教案四年级语文下册《尊严》教案(一)[教学目标]1、自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2、抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。3、联系词句理解，指导读好重点句段。[教学准备]生词卡片、多媒体。[教学过程]一、自读“尊严”事初知“尊严”意(一)试

2、说题意，揭示课题。板书课题。(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)解题。(调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解)(二)初读课文，整体感知1、提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？第13页共14页2、学生独立自读。3、反馈自读情况。⑴简述故事主要内容。⑵相机强调生字读音(如：沃尔逊、杰克逊……)(三)引导质疑二、细读“尊严”语体会“尊严”味(一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。(二)学习第1自然段，感知逃难群象。(以引读为主)1、联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。(相机指

3、导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)2、想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。(一)学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。1、抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2、学生自读。(教师相机指导)3、交流、讨论。第13页共14页(1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话，你有什么感觉?(2)品词析句。(理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解)当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，

4、他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……(联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”)③指导朗读，表现出哈默态度真诚……这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态

5、度坚决的语气。(联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”)③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。第13页共14页“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。①从语言中体会态度坚定、急迫。②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。(如：高兴、迫切……)③练习朗读，表现哈默的心情。(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。)(3)学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三、咀嚼“尊严”感受“尊严”1、

6、思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？(练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。)2、同桌互议。3、全班交流。(老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结)4、回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业第13页共14页1、小结谈话。2、预告下节课学习内容。3、作业。(1)自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。(2)收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。(3)自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法，为下节课交流和练好生

7、字作准备。四年级语文下册《尊严》教案(二)1、认识本课6个生字，学写14个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。第一课时导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。第13页共14页学生自读课文1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文只要讲了一件什么事？初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文

8、的主要内容。(短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘