语文教学中学生人格培养探析

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1、语文教学中学生人格培养探析　　摘要：新课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。陶行知先生曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。著名语言学家、北大教授陆俭明认为：语文教育是给学生真善美的熏陶和教育。关键词：语文教学；人格；培养人格是人全面发展的重要组成部分。新课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。陶行知先生曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。著名语言学家、北大教授陆俭明认为：语

2、文教育是给学生真善美的熏陶和教育。因此，培养学生的人格，发展和健全学生的人格是素质教育的本质之一，而语文学科作为工具学科，与人的发展也有着密切的关系。那么，在语文教学中提高学生的人格素养，就是语文老师的责任所在了。如何利用好教材去对学生的人格进行培养呢？笔者从以下几个方面进行了尝试：一、利用作者简介培养学生的人格5在我们的教材中，入选作品的作者本身就是一部励志的艰辛成长的故事片。他们的成长经历很值得我们去学习，值得我们去效仿。对于老师特别是学生来说更加具有极大的教育意义，如爱国主义、集体主义、艰苦奋斗等无不是我们今天教育所不能缺少的，利用好作者的故

3、事去教育学生，培养学生的人格，其意义非常大。如杜甫的一生充满坎坷，穷困潦倒的他始终不忘的是忧国忧民的情怀；如朱自清，文弱书生所显示出来的“大丈夫”气概让世人称颂；如奥斯特洛夫斯基，在遭遇人生的种种不幸后终成享誉中外的文学家……教材中古今中外的作者都可以是我们用来教育学生的教材，只要我们能深入去挖掘，那么，培养学生良好的个性，健全学生的人格和正确的价值观便有了一个很好的载体。二、利用文中的名人故事培养学生的人格当前的中学生，特别想张扬个性，彰显自我。因此，对伟人名人便特别的崇拜。他们通过阅读文章，了解伟人名人的成长经历，了解伟人名人背后的故事，从中学

4、习借鉴，汲取激励自我的养料，提高自身的价值定位。5教材中有不少古今中外在各个领域中卓有成就的人物事迹的文章，这些文章中的主人翁有在平凡的岗位中做出不平凡业绩的小人物；有在大戈壁默默坚守一鸣惊人的科学家；有直面人生悲欢离合的艺术家……教师在上课时对这些人物作详细的介绍，简明扼要的评价，突出他们取得成就背后的故事，扣动学生的心扉，使学生们认识到，虽然他们出身不同，经历不同，领域不同，但他们都有一个共同点，那就是对祖国、对人民、对人生、对事业的热爱和强烈的责任感、使命感。教师通过引导学生了解伟人名人的生平事迹，鼓励学生如何将爱国主义化为具体的行动，刻苦学

5、习，顽强拼搏，为日后在建设祖国中发挥自己的聪明才智而打下坚实的基础。如七年级语文第三单元是名人单元。前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，还有福楼拜等，这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。让学生学习名人崇高的品质和奉献精神，让他们知道，名人之所以成为名人，能作出巨大贡献，除有非凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脱俗。三、利用文中审美情境培养学生的人格语文教材中的审美教育应以展示形象，进入意境为手段，以美感人，以情动人，进而形成美育的感情基础和外部的环境。因此在语文教学中，教师根据教材因文而异创设

6、情境，使学生在具体的情境中获得美的熏陶，从而达到提高学生人格素养的目的。5教材中的每一篇文章都是作者感情和个性的凝练，学生能体察到这些个性特色，并在有所感悟的同时自己的个性也得到了丰富。如在朱自清的《春》中，我们通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，让学生感受到春天的美景，体悟到作者细腻的人生情怀，在最后的排比段中，我们可以看到作者勇往直前，走向成功充满活力的一面，多诵读，必然会产生一种热血沸腾豪情满怀的感觉。又如在学习《爱莲说》中，我们的老师经常着眼于莲的高洁品质，但很少的老师会对淤泥加以赞赏，试想，如果没有淤泥提供的养料，哪会有美

7、丽的荷花？正因为有了大戈壁的艰辛，才更能彰显研制“两弹”的科学家的不凡成就。这样的引导，才能使学生的思维得以发散，增强他们的创造意识，有效地培养和发展学生创造性的个性化的人格。四、利用文本意蕴培养学生的人格在语文教学中，人格教学的有关内容还零星地散落在课文的意蕴中。因此，要想在语文教学中提高学生的人格素养，教师就必须首先将这些潜在的因素挖掘整理出来，并融会于心。如《背影》，在日常生活中展现了父爱子子爱父的中心，可以使学生从中领悟到父爱母爱的细微却淳厚；在教授《中国石拱桥》时，让学生懂得劳动人民是历史的创造者，让学生认识到劳动的重要意义，从而培养他们

8、热爱劳动、尊重劳动的心理品质；在讲舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，让学生体会到诗歌的人美、景美和精神美，从而让学生明白，