《始得西山宴游记》教学设计.docx

《《始得西山宴游记》教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《始得西山宴游记》教学设计教学目标1、知识与技能：用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象。2、过程与方法：学习本文在比照与映衬中写景的特点.。3、情感态度与价值观：了解古人的高洁和隐逸的情怀。教学重难点1、字词理解。2、作者的思想感情。教学安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课二、作者简介柳宗元，唐代文学家，思想家，唐宋八大家之一，字子厚，河东人，世称“柳河东”，又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。三、解题八百零五年,柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败,被贬为永州司马.在此期间他放浪于山水之间,排遣郁闷,写了不少游记文章,《永州八记》是其中为

2、后人传诵的名篇,即《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》.本文是《永州八记》的第一篇,'始得',初识,初游.'宴游',宴饮游乐.作者寄情山水,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲视情怀.。四.、疏通课文1．朗读课文。（背诵课文）2．提问：请根据文意给课文划分层次，并归纳段意。讨论并归纳：第一部分（l段）：概述被贬到永州后，寄情山水，自以为游遍了永州，却不知还有一个“怪特”的西山。第二部分（2段）：特写游西山的经过。第一层（从“今年九月

3、二十八日”到“始指异之”）：写偶识西山的欣喜。第二层（从“遂命仆过湘江”到“穷山之高而止”）：写登山的经过。第三层（从“攀援而登”到“不知其所穷”）：写西山形势的高峻,气象之阔大。第四层（从“引觞满酌”到“至无所见而犹不欲归”）：写宴饮之乐。第五层（从“心凝形释”到最后）：抒发感受。3．提问。作者描写西山宴游，表露作者什么样感情？讨论并归纳：表露作者寄情山水，聊以忘忧的傲世情怀。4．写法借鉴。五、欣赏品味本文根据表达的需要，或叙述。或描写、或抒情，语句或长或短，或偶或散，或上下钩连。试举例说明这些语句的特点。讨论并归纳：1．“则施施而行，漫漫而游，”对

4、偶句，描写出游时慢步徐行，任意西东的悠闲。叠词连用，描摹生动。2．“幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”散句、短句。运用顶针，强调“到”“醉”“卧”“起”等动作，造成一种单调无味的效果，表现出以往的出游未能真正的投入，并照应前文的“施施而行，漫漫而游”。3．“以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始加西山之怪特。”散句。长句。抓住西山的特点：怪、特，为下文游西山做铺垫。4．“其高下之势，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一。”短句、将主观感受

5、融于景物描写，运用比喻描写西山形势的高峻、气象的阔大。5．“然后知是山之特立，不与培土娄为类。”散句，抒写作者对西山高峻的感受，并喻自己卓尔不群的人格，表现自己志高不俗的志向。6．“心凝形释，与万化冥合，然后知向之未始游，游于是乎始。”长短句搭配抒写作者达到物我合一的境界。第二课时一、复习旧课二、分析课文1．翻译全文。2．词语小结。Ａ、古今异义未始（古义）未尝而～知西山之怪特。（今义）没开始累积（古义）重叠，积压攒蹙～（今义）积累然后（古义）这样以后～知吾向之未始游。（今义）转折连词于是（古）从此，从游～乎始。（今）更（古）更交替醉～相枕以卧。（今）更

6、加披（古）到～草而坐。（今）覆盖在肩背上。就（古）接近，然～醉（今）就是。向（古）从前然后知吾～之未始游。（今）朝。志（古）故之文以~。（今）志气，志向。是（古）代，~岁元和四年也。（今）判断。B、一多异⋯⋯奇异始指~之独特以凡是州之山有~者特特而未始知西山之怪~超出一般然后知是山之~立为成自余~人（表目的）故~之文以志C、通假字自余僇人（“僇”通“戮”，遭到）3、思考。A、作者什么'然后知吾向之未始游，游于是乎始'？明确：作者游山水是想聊以忘，然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有他来特殊感受。当他西山之，欣喜之情溢于言表，文始得恰好点明此游之意，并以

7、始与未始构全文。B、作者借西山之游抒了自己怎的人生感受？明确：前部分写以往叙之中流露出被失意抑郁不平的心。而后文写游西山表出偶西山之喜，沉醉之，借西山的高峻气表自己的高人格。C、文中两次写酌而醉，有何作用？明确：第一次反映作者乏味的生活及苦抑郁的内心感受。第二次使作者感到从未有的快慰。前后比突出西山之游作者来独特感受。D、作者怎用比照映来写西山之景？明确：作者不直接写眼中西山，从多角度写登西山所所感，采用比照映的手法突出其高峻峭拔之貌。三、小四、布置作背文。