蜗牛的奖杯教学设计.docx

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1、《蜗牛的奖杯》教学设计马桥小学郑丽琼教材解析：《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。设计意图：本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象

2、，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学重点：11、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。教学过程：一、激趣导入引导发现1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（师相机板书：蜗牛）2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的

3、呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？△蜗牛怎么会发生这么大的变化？△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？7、蜗牛怎么会有这么大的变化？读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）8、读题[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二、初读课文整体感知1、听课

4、文录音。22、自文（要求，放声朗，准字音，通句子，的地方多几遍。）3、小合作（分小），相互价。4、小展示，相机点。如：生字新的声、前后鼻音的法。5、默，想想牛怎么会有么大的化？6、交流（牛在一次行比中，得了冠杯，它成天把杯背在身上，生怕被人了去，晚上睡都睡在杯里，天日久，牛就成在了）[意]：在“我要”一机的引下，学生的初是高效率的。同，唯有在准、通、懂的基上，才有可能生学生、教、文本之的深入的。三、精文，中悟。渡：牛的硬壳原来是杯的呀！我一好好故事的二、三、四自然段，看看作者是怎来写的。（一）品故事1、学二自然段①先指名、后

5、二自然段。②思考：假如你就是只牛，手棒着冠杯你会怎么想？（多媒体示比面。）△相机感悟“遥遥先”“甩”“所有”“⋯⋯”些、点的内涵。3△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。（相机指导感情朗读）2、学习三自然段蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？①自由朗读三自然段。②交流，多媒体显示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。△读了这段话，你知道了什么？△学生交流△相机品悟“惟恐

6、”“生怕”这一组近义词3、学习四自然段翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？同学们一起看看，课文最后一小节是怎么写的，我们该怎么读？①试读→指读，说说为什么这么读？②有感情地朗读。[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。（二）创设情境体味形象1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜4蜂、蝴蝶⋯⋯来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，老牛了口气，小牛：“唉，⋯⋯”（配音）①老牛接着会些什么呢？小

7、牛呢？②同桌分扮演老牛、小牛，一③交流，2、看到再也不能上天的牛，小朋友你想它些什么？3、朗全文[意]凭借媒体的直形象，情境，行角色的位、移情体，学生在演、、、中体味牛的形象，形成正确的价。板：牛的杯笔画笔画笔画（行的牛）（杯）（爬行的牛）遥遥先得意洋洋慢慢爬行5