孙静 教学设计.doc

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1、《找春天》教案作者单位：辽宁省铁岭市清河区聂家中心小学作者姓名：孙静一、教案背景：新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应扩宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆”充分利用网络资源为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个崭新而又充满朝气的领域。打开课本，仔细地读。发现这是一篇优美的课文，充满了儿童情趣和文学色彩。课文用充满童趣的语言叙述了孩子们寻找春天的

2、过程，引导读者从视觉、听觉、触觉上感受春天的美好。抒发了作者对大自然春色之美的无限喜爱之情。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，引导学生在春天的大课堂里去主动学习，寻找别人还没有发现的脚印，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。　但是，今年的春天姗姗来迟。山上的积雪还没有化。否则，和孩子们一起在春天的校园里，一边观赏，一边朗读着

3、“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……那该是有多好啊！于是，我把《找春天》的教学分为两大块：第一，创设情境，激发兴趣，引导孩子们在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。二、教学课题：《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。三、教材分析：春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来.本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找

4、,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜.课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩.作者把春天比作一个小姑娘，她害羞,所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发

5、学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。四、教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟五、教学过程（一）教学目标1、知识与技能：会认9个字，会写9个字。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去

6、观察、发现。（二）教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点:通过反复读文，引导学生从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。（三）教学过程：一、听音乐激趣导入一年级的时候，我们描写过春天的课文，唱过《春天在哪里》现在我们刚过去冬天，又要迎来春天。让我们走进春天，用我们的眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现，让我们找春天去吧！现在让我们一起唱起儿歌《春天在哪里》吧。二、初读课文，自学生字１、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？２、自学：记：边读边划出不认识的字，

7、并借助拼音读课文，并想办法记住它们。读：读通顺、读准确、熟读课文。想：读懂了什么，还有什么不懂的。提提问题，想想收获。标：标出自然段３、小组检查自学情况，教师巡视。4、师生交流（１）、指读课文，正音。（２）、指读生字。（３）、重点识字。用不同的方法识记生字：　⑴　动作表示：遮、掩、躲、探触　⑵　谜语、顺口溜：一头羊长得丑──羞　一朵花藏身后──躲　⑶　翘舌音：遮、触　5、小组学习读词：害羞　掩盖　试探　嫩芽　音符躲躲藏藏　符号　　触觉　喜鹊　解冻　脱衣　小溪　田野　　摇动　遮遮掩掩6、齐读课文。三、再读课

8、文，感知发现１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。2、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。3、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。4、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）