过程决定结果创新铸就成功(4).doc

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1、过程决定结果创新铸就成功（4）二、长文短教法。在浏览课文这一环节，我们根据学生的初步感知，因势利导，连点成线，引导学生将长文的脉络归纳为“守候丈夫、抱回遗孤、忐忑不安、夫妻同心”四点，进而理清文本按照事情发展、人物出场、时间先后为序来组织材料的，训练了学生的概括能力，也为后面将文本打散、咬文嚼字作了必要铺垫。三、文本细读法。沉入文本，沉入词句，勾画圈点，交流研讨，披文入情，情感朗读，培养语感，积累语言，以达到将环境描写和人物形象在学生们的头脑中立起来——这是我们这次课最大的追求，也是最重要的教法和学法。比如，在理解了桑娜为什么感谢上帝、又为什么祈求上帝之后，教师启发式提

2、问：同《渔夫和金鱼的故事》中的老太婆对比，你觉得桑娜是一个什么样的人？预设答案为：同老太婆贪得无厌相对照，桑娜对生活没有太多的奢望，知足长乐；同老太婆对渔夫任意打骂、肆意虐待相对照，桑娜对丈夫无限牵挂、深深爱恋。又如，桑娜本来是出去干什么的？结果她干了什么？这说明什么？她的内心独白中，哪个意思重复了好几遍？这说明什么？引导学生体会——明明自己够可怜的了，还叹惜别人可怜；在叹惜别人的时候，不知不觉就忘记了自己。再如，从“忐忑”二字的字形中，你可以想象它的意思吗？预设答案为：心像十五只吊桶打水——七上八下的。为了突破难点，教师针对桑娜抱回两个孤儿后复杂心理的一段提问：从这段

3、话中，你读出了桑娜的哪几种心理？（愧疚——自己的五个孩子已经是让丈夫够受的了，现在他还生死未卜，自己竟然连等他回来都不等，就擅作主张抱回了两个孩子，这样丈夫还不累垮；担忧——担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事，也不知道丈夫会说什么，会不会责怪她；紧张——丈夫回来了，会不会打她；决心已下、听凭惩罚——宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。）至于从渔夫的神态、动作和语言中，你读出了他内心哪几个变化过程？那六个过程，教师教学用书中已有明确提示，这里不做赘述了。