教师授课教案.doc

《教师授课教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教师授课教案章节名称第四章光现象内容4.1光的直线传播主备人毛迎新案别二案授课教师集体备课时间授课时间领导审核签字具体内容个性化补充教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界──我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度与价值观1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过探究性物理学习活动，使学生获

2、得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学重点光的直线传播。教学难点用光的直线传播来解释简单的光现象。教学方法多媒体教学教学资源教师用：多媒体课件、激光演示仪、玻璃砖学生用：激光笔、盛有滴有蓝墨水的烧杯、蜡烛、带有小孔的易拉罐、玻璃砖等。教学内容学生活动设计意图教学过程一．搭桥引课，明确目标播放视频：兵临城下引出本章我们将学习光的初步知识。引入本章课题。看视频引入本课课题。二．探究新知，展示交流一、光源多媒体展示视频：太阳光、发光的水母、发光的节能灯、LED灯等。思考：这些物体有什么共同的特点？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。总结：这些物体能够发光，能够发光的物体都叫做光源。讨论：“天

3、上的星，亮晶晶”，天上的星星是不是光源？强调：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、发光的电灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。二、光的直线传播教师打开激光笔，照射到教室墙壁上，观察到墙壁上出现一个红色的光斑。问：激光是沿直线传播的吗？大家看到激光的传播路径吗？想一想怎样才能观察到光在空气、水中的传播路径？教师演示：用水雾显示光的传播路径。同学们刚才看了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（学生自选桌上提供的器材，先进行开放性分组实验，然后小组间交流实验结果

4、）：方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。方法三：激光能射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。方法四：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。学生观看学生看完视频讨论得出什么是光源 。   让学生通过讨论交流     学生设计并进行实验。体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。   月亮不是光源，它看起来很亮是因为它反射了太阳的光辉。这为下面学习月食的形成做好了铺垫。       对于光沿直线传播，学生有一定的感性认识，这里

5、的重点是放在如何设计实验，如何显示光路，如何得出光沿直线传播的条件。通过实验得到光沿直线传播的条件。 通过讨论得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。由于光沿直线传播，所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。老师：用光的直线传播可以解释很多现象，早在2000多年前，我国古代学者就对光的直线传播就有了一定的研究，如小孔成像。现在大家做一下这个实验：燃着的蜡烛、挖有几个形状不同小孔（如正方形、三角形等）的硬纸板、白纸。

6、让硬纸板在蜡烛和白纸之间，调整硬纸板、白纸之间的距离，在白纸上能看到烛焰的像吗？像是正立的还是倒立的？像的形状与小孔的形状有关吗？白纸上出现了倒立的烛焰的像，“像”只是与烛焰相似，与小孔的形状无关。总结：夏天浓密的树荫下会有一个个圆形的亮斑，这是太阳通过树叶缝隙造成的小孔在地面上成的太阳的像，所以也是小孔成像现象。用光的直线传播还可以解释日食、月食现象。（动画演示日食、月食）思考：什么情况下会发生日食？什么情况下会发生月食？发生日食时，太阳、月亮、地球在一条直线上，月球在中间，地球在月球的影子里；发生月食时，太阳、月亮、地球在一条直线上，地球在中间，月球在地球的影子里。思考：影子为什么是黑的

7、呢？影子的形成说明什么？人是不透明的，光不能传到不透明物体的后面，无光的地方就是黑色。光不能绕到物体后面说明光不会转弯，也就是光只能沿直线传播。 讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛通过小孔观察台灯。启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光。三、光速（看视频）  学生进行实验：小孔成像。学生通过讨论得出 讨论交流  学生聆听