《条理清楚》教案.doc

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1、作文指导----条理清楚教学目标学会条理清楚地写作。教学重点掌握一般文章的结构和写作顺序。教学难点掌握一般文章的结构和写作。教学过程一、创设情景，导入新课古人常说：文有理，言有序。意思就是，写文章要有条理，说话要有顺序。生活中，我们会遇到这些事：----冬天来了，我们早上起床要穿不少衣服。穿的时候，我们往往先穿内衣内裤，再穿毛衣毛裤，最后穿外套。因此，穿衣要讲顺序。讲顺序，也就是我们今天要探讨的写作方法：条理清楚（板书）。二、学医问诊，明确主题1、出示钢笔实物，师生探讨：如何介绍钢笔？2、出示课件，明确提示这是一个有病例

2、的片段，要求学生边读边思考，写下自己确诊的病因。钢笔（片段）①钢笔贮水的方法很简单。扭开笔杆，便可见到笔杆内部的银白色金属套子，金属套子上刻着这只钢笔制造厂的厂名，套子里包着橡皮管，这柔软而有韧性的橡皮管是用来贮墨水的。透过薄薄的橡皮管，可隐隐约约看到里面有只细细的塑料吸水管。②钢笔外部分成笔杆和笔套两部分。笔杆成圆柱体，象一枚微型火箭筒。笔套顶端有一个金属挂钩，可以别在衣袋上。拔开笔套，便露出笔头。有的笔头小，有的笔头大，形状各异，有的似箭，有的像刀，有的呈菱形，有的为三角形。笔头包括一个金属的笔尖和一个黑色的胶木笔舌

3、。有些钢笔，只有一个小小的笔尖，别看它小，写起来可真流利。③吸墨水时，先将笔头、笔颈伸进墨水瓶，然后捏住管子作一松一紧的动作，墨水便徐徐被汲入皮管；但是得注意，最好不要一会儿吸纯蓝墨水，一会儿吸碳素墨水，不然会缩短钢笔的寿命。在吸满了墨水或写完字以后，应将钢笔套子套好。否则，一旦钢笔滚到地上，笔尖不跌坏，也跌歪了，那时，可就后悔莫及了。3、学生展示自己的诊断（分析病例）：（1）学生简要概括三段的主要内容：第一段介绍钢笔的内部结构，第二段介绍钢笔的外观，第三段介绍钢笔的贮水方法。（2）交流片段的病因：引导学生从认知规律出发

4、明确介绍绍钢笔的一般方法，明确案例的病因：说明的顺序不对，没有按照人们认识的一般规律去介绍。按照人们认识这种事物的方法，应该是由外而内介绍，因此叙述的顺序应该是：第二段→第一段→第三段。　第一段的第一句话应该放在第三段的开头，就能使说明顺序符合人们认识的规律了。4、师生明确：从这个病例中，我们知道介绍事物要按照一定顺序，正如穿衣从内到外一样，介绍钢笔要从外到内，“条理要清楚”。三、赏析佳作，探寻技法写作文要条理清楚。怎样才能条理清楚呢？让我们一起走进名家名段，探寻一二。（一）佳作一：出示课件《赵州桥》片段《赵州桥》片段这

5、座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。1、学生探析。这段话告诉我们：赵州桥什么特点？2、学生展示。这段话告诉我们“这座桥不但坚固，而且美观”，具体写了栏板上的图案，因为前文已经介绍了赵州桥的“坚固”，这段重点介绍它的“美观”。3、师生明确。一段话，一篇文章，必须得有它的中心。写作文条理清楚要“明确中心”（板书）。（二）佳作二：出示课件《失去双手的“巴

6、尔扎克”》失去双手的“巴尔扎克”法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，

7、直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。１、学生探析。罗丹为什么砍去雕像的双手？２、学生展示。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。３、师生明确。一件作品，一篇文章，要突出中心，就应该有所取舍。写作文条理清楚要正确“取舍材料”（板书）。（三）佳作三：出示课件《背影》片段。《背影》片段父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青

8、布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上