试说愉快教学中的多媒体运用.doc

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1、愉快教学中的多媒体运用愉快教学是愉快教育的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高了课堂教学效果。一、渲染气氛，拨动爱的心弦愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一

2、步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。如教《都有一份爱》一课，一开始在大屏幕上出示雷锋同志的照片，再在旁边配上毛泽东主席的题词；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“雷锋同志不幸去世以后，很多人都沉浸在悲痛之中，尤其是受过他帮助的人，包括他的战友，都泣不成声，毛泽东主席亲自为他题词。”学生凝视雷锋遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。收到很好的教学效果。教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整

3、个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。二、创设意境，领略“美”的境界爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺

4、术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。如教《望庐山瀑布》一课，在学生初步感知课文大意以后，教师播放一段视频，是关于庐山瀑布的，瀑布从山上直冲下来，那飞流直下的气势，在加上瀑布流下的时的阵阵轰鸣声，让学生叹为观止。在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个瀑布的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美，面对这样的场面，诗人怎么能不豪情满怀？三、视听并茂，趣化教学氛围兴趣是儿童认知的需要，也是学生学

5、习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。1在教学《富饶的西沙群岛》一课时，老师配乐朗读，先让学生闭目倾听，生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着多媒体课件播放西沙群岛的美景，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上

6、各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。四、拓宽视野，开发创造潜力每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有

7、新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。在教学《曹冲称象》时，，学生对曹冲称象的过程不是特别理解教学时，在学生初读课文后，教师出示多媒体课件把曹冲称象的整个过程演示了一遍，这样通过声像并茂的电教演示轻松的突破了教学难点。并且在此基础上学生还想到了其他的称象的方法，比如：不用石头，用木头等…电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。电教媒体介入教学中，能极

8、大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。实践证明，多媒体教学确实是实施愉快教学的有效途径。1