如何开展集体备课求答案.doc

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如何开展集体备课求答案当前，集体备课倍受推崇，并已成为校本教研活动中的重头戏和亮点。一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可低估的作用。尤其在提倡和谐高效，思维对话型课堂的今天，集体备课显得尤为重要。集体备课可以有效地避免教师个人思维的局限，发挥集体的智慧，能够减少教学中的不足和失误，也是广大教师走进新课程、探索新教材，实现自我成长的有效之路。近几年来，我校语文组一直在探索集体备课的模式，现将一些做法交流出来，与各位共同探讨，期望能有更大收获。一统一思想，达成共识。很久以来，我们都喜欢这样一句话八仙过海，各显神通，发挥个人潜能，这一点固然正确。可是，试想一下，如果八仙的本领我们个个都会，那是不是就法力无边了？而集体备课，恰好给了我们这样一个博采众长的机会。怎样利用集体备课提高个人素质，丰富我们的课堂，首先就要统一思想：集体备课不是将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，最后合在一起；集体备课也不是利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头在线查找，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案、课件成功下载，成了网上资料的拼盘，更不是某一个人的独角戏，集体备课不是对个人能力的抹杀，而是我们集体智慧的升华。所以在进行集体备课之初，我们先是由校领导召开分管学科领导会议，强调集体备课的重要性及实施办法，然后再分头召开备课组长会议，层层落实精神，引起全体教师的高度重视。只有统一思想，达成共识，才能在集体备课中积极参与，共同进步。二深入学习，更新观念。活到老，学到老。新的时代，新的育人观念，也对我们教师提出了新的要求。为了提高教师的自身素质，尽快转变观念，我们语文组在每学期开学之初，就制定了学习计划，利用教研活动时间集体学习上级下发的和谐高效思维对话的相关书籍，深入了解精神，学习新的教育理念，并结合自身情况，写出心得体会。通过学习，我们明白了，建设和谐高效、思维对话型课堂，已经不是高高在上的理论，而是真实地走进我们的教学生活，是大势所趋。我们的课堂，已经不再是教师一统天下，而是教师与文本间、学生与文本间、师生间、生生间的思维对话；我们培养的人才，已经不是膜拜老师，只认书本的书虫，而是面向社会，勇于创新，敢于质疑的新型人才。如何实现课堂上的和谐高效，很重要的一步就是备课环节。所以集体备课，提高课堂效率，就被提到议事日程上来。三分工明确，合作共赢。一）求真务实原则集体备课不是为了做花架子，不是为了迎接上级领导的检查，而是在集体探讨中，解决我们个人教学中存在的不足，实实在在指导我们的课堂教学。同时，有价值的资料的保存，也减轻了我们教师今后的备课压力。（二）求同存异原则每个人有每个人的思想，允许教师在备课过程中提出自己的不同见解，但备课组应求大同存小异，在教师各抒己见中达成共识，并落实到实际教学中。 （三）成果共享原则，通过集体备课，每位教师既可以向别人学习，又可以让别人分享自己的教学经验，在相互学习中实现共同提高。实施过程：集体备课我们分为分配课题，独立备课，讨论定案，完善个案，反思提高五个环节，根据每个环节的特点制定相应的目标、内容、形式、要求。第一步：分配课题，明确目的开学之初，各备课组就利用教研活动，讨论本学期的教学目标、重难点，制定相应的教学计划。根据教师的特长及教材的特点，安排好备课内容和每篇课文的中心发言人。第二步：分头进行，备出个案。在进行集体研讨前，每个教师应该在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，依据新课程标准设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；结合教学目标、学生的身心特点和认知规律，设计探究性的问题情景；设计合理的教学手段，充分调动学生的学习积极性和参与热情；设计了切合实际的、贴近学情的教学方法；设计合理的板书、课堂检测和课后作业。俗话说众人拾柴火焰高。个人的教学研究是集体备课的实效性的保证，没有个人的思想，盲目利用他人提供教学资源，套用他人的经验操作教学，教师会完全失去了自我，专业成长也会变得缓慢，集体备课也没有质量可言。所以教师要认真钻研教材教法，通过自主思考形成融注自己思想的个案。在这个过程中自然会产生很多的教学设想和疑问，为集体备课提供了丰富的原材料。这一过程中，教师可以借鉴个人以往的教学经验。第三步：交流研讨，形成共案。在个人都对教材有所了解的情况下，集体备课不再是盲目的，无准备的。在集体研讨时，先由中心发言人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、三维目标确定、教学过程、教法学法等。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后，确定集体教案。中心发言人说课是集体备课的重要环节，通过说课，在组内开始有针对性地讨论。可以用提问的方式反问中心发言人，可以提出自己在备课过程中的疑惑和见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨，制定出相应的解决办法、提出建议和意见。中心发言人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对中心教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案。这是集体备课的关键环节。集体备课要想取得最佳效果，一方面教师要敢于发表自己的观点，提出自己的疑问。另一方面，还要虚心学习别人先进的方法，创新的思维。当然，一节课是不可能完成本周的工作任务的，还要利用全组成员无课的间隙，插空完成。第四步：依据共案，自我完善。在集体教案形成后，并不是说一切已经形成固定模式，一成不变。教师根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案。因为每一位教师面临不同的教育对象，本身性格授课方式也存在差异，所以我们每一位教师都从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一个模式：一样的导语，一样的过渡，一样的思维。千篇一律，这不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰。第五步：教学实践、反思提高。在完善了个案以后，接下来就是通过课堂教学实践来落实集体备课的成果。在课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节进行现场验证，课后对本节课进行修改、反思。在接下来的集体备课中，通过交流，各组员反思自己在课堂教学实践中得失，提高对教学的认识，增进对新课程理念的认识水平，获得教学经验。形成最后的电子文稿，统一存档。几年来，集体备课不仅提高了课堂效率，促进了教师之间的团结协作，还带出了一批教学业务骨干，使我校的语文教学工作蒸蒸日上。当然，集体备课工作还是在探索中前行，我们将继续努力，不断地完善，让集体备课这一新生事物不断发展壮大。