“小学教育”教师技能训练途径途径.doc

《“小学教育”教师技能训练途径途径.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“小学教育”教师技能训练途径途径摘要：创新背景对“小学教育”本科专业教师技能训练提供了新的机遇和挑战，要求“小学教育”本科专业学生具有更加全面的综合素质。文章在分析创新背景对“小学教育”本科专业职业素养影响的基础上，结合创新背景“小学教育”本科专业教师技能的内涵，阐述了“小学教育”本科专业教师技能训练途径，以期提高“小学教育”本科专业人才培养的质量。关键词：创新；小学教育；教师技能；内涵；训练途径从上世纪末南京师范大学晓庄学院开办我国教育史上第一个小学教育本科专业以来，我国小学教育本科专业现已经历20年的发展，为我国基础教育培养和储备了大批高学历的教育人才。小学教育本科专业教

2、师技能训练是小学教育专业人才培养的重要组成部分，是提高小学教育专业学生综合素质的重要措施。与其他师范专业相比，小学教育本科专业是一个综合性很强的专业，主要培养全方位发展的小学教师，对人才培养的综合素质要求很高。1创新背景对“小学教育”本科专业的诉求4学海无涯小学教育本科专业定格在“本科”，定向在“小学”，定性在“教育”，目的是培养主动适应现代社会、经济、科技与教育发展需要的小学教师，具有职业性、实践性、综合性、学科性鲜明特色。培养小学教育专业学生的创新精神和实践能力是创新背景下小学教育人才培养的方向，“小学教育”本科专业人才培养应有以下四个方面的应然诉求[1~2]：1.1具有

3、扎实的综合知识。小学教师应具有小学各阶段、各学科教学任务所涉及的知识内容体系，主要包括通识类、教育类和实践类等知识。扎实的综合知识是小学教师创新的基础，小学教师掌握的知识越丰富、知识结构越合理，越容易观察和发现新问题，以便更好的满足当前教育创新的需要。小学教师不仅要掌握小学教育专业知识，还应具有丰富的社会学知识和心理学知识，不断构建自身的多元的知识结构，以适应当代小学教育发展的需要。1.2具有强烈的创新意识。《中小学教师职业道德规范》要求中小学教师勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。小学教师在教学过程中应善于发现问题和思考问题，并将良好的思维习惯潜移默化地传递给学生

4、。只有具有创新意识的教师，才能培养具有创新能力的学生。在创新背景下，小学教师不仅仅是传统意义上的传道、授业，更重要的是解惑、启疑，要将小学课堂由权威型向民主型转变，激励小学生去思考和探索科学知识。1.3具有较强的实践能力。小学教师除了承担小学课程教学任务外，还需承担校本课程研发、个性化教育实施、社团活动组织等多项工作，因此要加强自身实践教学能力，这是提升小学教育本科专业学生综合素质水平的关键。小学教育专业学生应积极参与实践活动，提高专业实践能力，形成对小学教师职业的感性认识和经验体验，有利于在职业生涯中带领小学生发现问题，培养小学生创造性解决问题的能力，帮助小学生将创新性的意

5、识转化为实践性的现实行动。1.4具有较强的研究能力。随着科学技术的进步，小学生接触新事物的途径愈发广泛，知识也日益丰富，小学教师需建立起终生学习的理念，不断更新自己的现有知识体系，成为知识的主动获取者，不断扩展自己的知识领域。小学教育是国家教育体系的基础，直接影响着中学和大学阶段的教育发展水平。在创新背景下，小学教师需要完成从“教书匠”到“研究者”的转型，要具备专业化发展的意识和能力，深入研究小学教育现象及其规律，逐渐提升小学生认识世界和了解世界的能力。2“小学教育”本科专业教师技能内涵4学海无涯“小学教育专业”教师技能是小学教育专业学生从事教育工作最基本的能力，是教师专业化

6、发展的重要基础。“小学教育专业”教师技能具有示范性特点，影响着小学生的发展和成长，同时伴随着教师职业发展生涯不断提高和发展[3]。小学教育专业学生要遵循先进的教育理念，通过有计划、有步骤的训练提高教学能力，不仅包括与教学过程本身相关的教学能力，还包括与教学相关的价值理念，主要涵盖以下方面：2.1语言表达技能。语言表达技能是小学教师从事教师工作最基础的专业技能，要求小学教育本科专业学生要讲好普通话，把握语言表达的准确性、逻辑性和节奏感。2.2文字与书写技能。文字与书写技能是小学教师的基本功，具体体现在“三字一画”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画。2.3课堂教学技能。课堂教学技

7、能是教师技能的核心部分，包括课堂教学设计、课堂教学、教学评价等方面。主要是小学教师通过营造良好的学习环境与氛围，激发小学生的学习兴趣，有效实施教学和调控教学过程。2.4教育管理技能。教育管理是小学教师的日常工作，包括班级管理和教学活动管理两方面。小学教师应不断完善自身的人格魅力，有效地利用教材内容和教学环节开展育人工作，有效解决学生存在的共性问题和个体问题。2.5教学研究技能。小学教师应针对教学工作中的问题进行探索和创新研究。小学教师能根据小学义务教育的基本要求，结合学校的特点，对部分课程进行二次开发，