化学教学论实验下的化学教学论文.doc

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1、化学教学论实验下的化学教学论文１手持技术实验课的实施选修手持技术实验课的学生是２００９级的化学师范生，共有１５５人，分为６个大组，每个大组又分为８个小组，每个小组３～４名学生。每个学生３次，４个学时∕次。共１２个学时。（１）系列实验１任务、内容是：介绍手持技术相关的基本知识，学生尽快熟练掌握各种传感器的使用方法、工作原理及维护方法，能利用手持技术进行简单的化学实验。（２）系列实验２任务、内容是：除了让学生进一步熟悉手持技术的操作外，进行较复杂实验。比如：同时连接２个或２个以上的传感器时如何来设置页面以及如何设置坐标轴上Ｘ轴、Ｙ轴显示的物理量等，更主要的是以手持技术为工

2、具的探究，体验手持技术与化学教学的整合，突出手持技术在解决化学教学中的重难点问题时的优势。（３）系列实验３任务、内容是：训练手持技术与多种传感器相连，在同一时间内进行多种数据的采集和处理，内容与社会生活相联系，通过实验感受手持技术在综合性实验中的应用，能利用手持技术设计综合实验。体现从生活走进化学、从化学走向社会的新课程理念。２开设手持技术实验后的调查分析手持技术实验课教学效果如何？利用手持技术进行教学的有效性、可操作性和认同性怎样呢？我们对选修“手持技术实验”课的１５５名学生进行了问卷调查。调查问卷由２１道大选择题（包括４７道小选择题）和２道开放性问答题组成。调查采

3、用无记名方式，共发放问卷１５５份，收回１４８份，其中有效问卷１４４份。调查的内容主要包括：（１）手持技术的优点（第３－５题）；（２）手持技术对化学教学的影响（第６－８题）；（３）使用手持技术教学的态度（第１３－１４题）；（４）影响手持技术在中学化学教学中广泛应用的因素（第１５题）；（５）手持技术实验课的实施效果（第１６－２３题）。以下是在统计分析调查问卷的基础上，结合实验过程中的观察以及对部分学生的访谈对调查结果进行的评析。２．１手持技术操作的难易程度4学海无涯通过对学生的访谈发现，在开设手持技术实验课之前，绝大多数学生从未听说过手持技术，只有个别学生通过图书、期刊等

4、对手持技术略有了解，但从未见过实物，可见手持技术在河南并未得到广泛应用。第一次接触手持技术仪器时，８０％的学生感觉很新奇，很想进一步了解。只有７％的学生对其有恐惧感。调查表明：绝大多数的学生认为手持技术的操作不难，这与当今大学生思想开放，接受新事物的能力强有很大关系。２．２手持技术的优点与传统化学实验相比较，使用手持技术实验的优点如表５所示。学生认为手持技术的优点排序为直观、便携、操作简单、准确、实时，其中对准确、实时２大优点的认可度较低。２．３手持技术对化学教学的影响学习手持技术仪器的操作是为了更好地在化学教学中应用，而在化学教学中使用手持技术产生的作用将直接影响手

5、持技术的应用范围。调查结果表明，手持技术对学生学习化学既有正面的积极地作用（图１），又有负面的消极的影响（图２），影响程度的大小取决于具体应用手持技术的情况（图３、图４）。２．４影响手持技术应用的因素手持技术在中学化学中的广泛使用受到诸多因素的影响。这些影响因素大致可以分为８类：经济条件或成本问题、学校的态度问题、化学教学实践（如教学内容的选取课时数量）问题、学生方面的问题、教师的专业水平及观念意识问题、评价的问题、手持技术本身的问题及学校外部压力的问题。６１．２％的学生认为手持技术有一定的教学适用范围。一是由于经济等因素无法购买手持技术设备；二是虽购买了手持技术设备

6、，也因其他条件的限制未广泛使用；三是手持技术不能代替传统实验，有些实验用手持技术合适，而另一些实验用传统的仪器更好。手持技术要想在中学中得到推广和使用，最大的障碍是：５２．１％的学生认为是学校没有设备或者设备少，４３．７％的学生则认为是没有相配套的教学资源（课堂教学设计案例、实验案例），５７％的学生认为学校领导的支持最为重要。２．５学生对手持技术的认同感应用和推广手持技术任重道远，师范生是未来的教师，担负着重大的责任，他们是否愿意成为新思想和新技术的传播者，4学海无涯推广和使用手持技术呢？此次问卷中设计了第１３题和第１４题进行相关的调查。２．６学生对手持技术实验课实施

7、的效果评价２．６．１学生对系列实验１实施效果的评价有１７％的学生认为效果很好，６２％的学生认为效果好。这些认为教师讲解得条理清晰，跟随教师一起操作，又通过几个小实验的练习，基本掌握了手持技术的操作步骤。２．６．２学生对系列实验２、３实施效果的评价从图７可以看出，１４．６％的学生认为很好，５９．７％的学生认为好，这说明大多数学生认可系列实验２、３的教学效果。但相比较实验２采取的指导探究式教学组织形式，学生更喜欢实验３开放式的合作探究式教学，他们认为这样有利于提高思考能力和创新能力，同时有助于提高科学探究的能力。对于系列实验２、３内容（图８），８５％的学