“面向全体”之我见.doc

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1、“面向全体”之我见人们常常把教师对学生的爱喻为母爱，不仅因为它有母爱那么真挚，那么稳定，那么崇高，还因为它同样具有“母不嫌子丑”的无私公正的美德，作为教师，怎样对待各具特点，参差不齐的学生，是我们应该研究的课题。一、对每一位学生都抱有积极期望有经验的教师都清楚，班里的学生哪怕是低年级的学生都知道自己在教师心目中的地位。教师的期望是怎样传给学生并被学生“领会”的呢？除了语言渠道之外，还有一条很重要的潜意识途径，教师心理往往会不自觉地通过表情、手势、姿态等传递给学生。比如同是注视学生，对优秀学生教师教师目光往往流露出赞赏和期待；对后进

2、生则往往包含着警告、批评、失望。又如教师的动作，对优秀学生拍肩摸头，给予鼓励，对后进生则可能推推搡搡，因冷淡而造成厌弃，教师的这些体态语言背后的心理都会被学生觉察到。因此，教师仅仅做到避免对后进生漠不关心或苛求、训斥等做法是不够的，还应对学生怀有真诚的期望，在学生眼中，教师是最值得依赖的，教师一个饱含爱意的动作，一句透着企盼的话语，都会燃起学生心底的希望。为此，教师要注重各种语言、非语言手段在传达信息、情感和意向中的作用，准确地使用这些手段，把良好的愿望传递给学生，保护学生刚刚萌发的智慧的才能，从学生天真烂漫的小脸上看到他们对未来

3、的憧憬，从内心萌发对学生的爱。二、不把分数作为衡量学生的唯一标准植物园中不可能只有国色天香的牡丹，一定还有能结果的桃、梨，回抽絮的棉花，哪怕一株苦菜，也有清火去痰的药效。我们不能仅以花儿是不是艳丽就栽培它们。在实际的工作中，往往存在这种偏见，高分往往成了一部分学生美丽耀眼的光环，成绩优异的学生就等于好学生，而他们的缺点和错误常常被忽略，这种偏见，第一会影响高分学生的自身发展，第二忽略了分数不高的学生的特长。作为教师，既要抓成绩，又不能让分数掩盖和代替一切，学习成绩是学生学生智力水平的一个方面，它不是固定不变的。随着学习时间的推移和

4、社会实践活动，有些学习成绩并不突出的学生往往表现出不同凡响，另外，教师要以过来人的经历珍惜学生的童年，鼓励全体学生增强求知的信心，不能让学生留下童年的遗憾和悔恨，因此，教师要从长远着眼，注重培养学生的综合素质。三、教师要学会“角色变换”教师要不失时机地进行自我角色的变换，只有通过各种定位体验，教师才会切实感受到每一位学生（或每一群体学生）的实际需要。1.做学生的“同学”。学生天真活泼，热情好奇，他们总希望教师是他们思想、志趣上的朋友，为此教师要尊重学生的感情，倾听每个学生的心声，为学生保守私人秘密，站在学生的立场上考虑问题，多与学

5、生进行“心理位置交换”，以平等的态度待人处事。作为教师，对自己的行为要经常反省，反思一下自己有没有不恰当，不公正的地方，多与学生沟通，以真诚换真诚。2．做学生的“学生”。古人云：“教学相长”。现在的学生见多识广，他们知道的有些方面老师可能都不了解，教师也应向学生学习，使学生对教师“知之为知之，不知为不知”的诚实好学精神油然而生敬意，有的学生还会为自己有资格做老师的“老师”而树立信心。四、创设宽松的教育氛围宽松的教育氛围有利于学生的全面成长和个性发展，有利于学生潜在能力的显现，教师要多为学生创设宽松的教育氛围，课堂上鼓励学生大胆提出

6、自己的观点，允许不同意见的存在和争论，不搞一言堂，倡导一种宽松自主的气氛。一个人的聪明才智是在活动中表现出来的，也是在活动中形成和发展的，教师要创设多种条件，开展丰富多彩的活动，利用班会，文艺联欢，智力竞赛等一系列活动，让每一个学生充分表现自己，表达自己的思想，展示自己的才华，使学生的聪明才智发挥出来，并在活动中得到充分发展，使每个学生都享有成功的喜悦，并成为其健康成长的动力。