《钟面的认识》教案刘琴

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1、《钟面的认识》教学设计四川省宜宾市培智学校刘琴2015-3-22班级：五年级年龄范围：13-17岁残疾类别：智力残疾教材分析：本课是人教版培智数学教材第三册第二单元P3页的内容。《钟面的认识》这一内容是学生建立整时观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“整时”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。学情分析：人数：8人（女生1名，男生7名）A组：2人（宁翊程刘乐源）A组的孩子智力残疾程度较轻，他们对数字较为敏感，有一定的逻辑思维，理解能力较强。能准确地听懂教师的课堂指示，并做出相应的动作。此组学生能较为快速地接

2、受新知识。胡敬财同学存在口头表达上的障碍，而刘乐源同学能清楚地表达语言，可是上课时具有随意性，不喜欢按照老师的指示完成任务，不配合老师的教学。B组：4人（张森童邹茂彭淋胡文宇）B组的孩子智力残疾程度中等。胡文宇和彭淋同学性格活跃，积极发言。有一定的逻辑思维，但是反应较慢，接受能力较慢，口头表达能力差，对数的概念有一定的理解，能在老师的反复指示下完成相应动作，上课积极发言，但不能准确地理解时钟的意义。邹茂同学具有语言功能的表达障碍，上课时认真听讲，反应迟缓。张森童同学是自闭症儿童，他能按照老师的指示完成任务，但是不能进行准确地表达，C组：2人（李彦君严丽萍）李彦君同学具有语言和听力障碍，上课时遵

3、守纪律，但不能理解老师所教学的内容。严丽萍同学属于重度智力障碍儿童，她能清楚地读出各数，但不理解数字的含义。性格活泼好动，不能控制自己行为，上课喜欢随意走动。教学目标：知识和技能目标：A组：1、使学生认识钟表的组成部分，能够区分时针和分针。2、使学生了解钟表数字的组成，能独立画出钟表。3、能准确无误地认识整时，并将时刻与生活相结合，说出不同时刻我们应该做什么事。B组：1、使学生认识钟表的组成部分，能够区分时针和分针。2、能在老师的帮助下画出钟表。3、学会认识整时。C组：1、能跟着老师读出钟表上的数字。2、能够在老师帮助下说出整时。3、对钟面有初步的认识和理解。能力目标：通过动手操作，培养学生的

4、观察力和动手操作能力，初步建立时间观念。情感目标：通过认识钟面，使学生从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。教学重难点：通过钟面的认识，使学生真正将时间与生活相结合，把数字融入生活，建立学生的时间观念，联系学生生活实际，突出应用意识和实践能力的培养。教具准备：大钟面一个，卡纸，图钉，彩色笔教学过程：一、新课题导入1、猜谜语(2分钟)师：同学们，今天我们要一起来认识一个新的物体，首先请同学们猜一个谜语（PPT展示谜语题目，学生朗读），大家说说看是什么物体呢？生：老师，我知道是什么···（此时，也许有的同学已经说出答案）2、听声音（1分钟）师：同学们真棒，那我们一起去听听它的声音，我们一起确认

5、一下是不是钟表（PPT播放时钟的声音）生：是钟表的声音揭示课题：今天我们一起来认识它们（板书：钟面的认识）3、欣赏各种钟表（1分钟）PPT展示不同的钟面，激发学生的学习兴趣，调动积极性。一、新课讲解1、认识钟面数字（5分钟）PPT显示带有数字3、6、9、12的钟面师：同学们在这个钟面上看到了哪些数字？生：3、6、9、12师：这几个数字在我们的钟面上都有特殊的称号，那就是（上、下、左、右），说的同时用教棍指着数字。师：我们一起来读一读3、6、9、12（学生跟着朗读，巩固这几个数字的位置）师：如果同学们记不住他们的位置，那老师教你们一个方法，用我们的肢体来记住他们。（用右手分别摆出上下左右四个方向

6、，并读出：上12，下6，左9，右3）请学生一起做，有助于学生时刻记住这四个点的位置。同学们跟着老师一起做两遍。点击PPT,显示剩余的数字，学生跟着朗读师：钟面上最大的数字是多少？(12)全部共同朗读钟面上的数字，教师用教棍指出方向。师：同学们一定要记住时钟的走向，从左往右画圆的方向，这样的方向就叫顺时针方向。2、认识时针分针（7分钟）PPT显示带有时针分针的钟面师：同学们仔细看看，这钟面上出现了什么？生：两根针（学生回答，教师适当引导）师：我们再来看看这两根针，比比它们是不是一样的。(让学生观察他们的特征)这两根不一样的针都有自己的名字，（分别指着两根针）长的叫分针，短的叫时针，（PPT显示对

7、两根针不同的描述）生看着PPT朗读。生：时针又粗又短，分针又细又长(读2-3遍，巩固印象)师：我们看看分针指着几？（12）时针指着几？（3）师：像这样分针指着12，时针指着几就是几点钟。板书：分针指着12，时针指着几就是几时。师：这个钟面分针指着12，时针指着3就是3时。分针指者12表示整点，我们平时不用读出来，只要说出3时就行。板书：3时抽学生再再说一遍，怎么样看出是3时。师：我们是怎样用数字来