二氧化硫说课

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1、二氧化硫的性质高一化学组张茜我说课的题目是《二氧化硫的性质》。选自人教版普通高中课程标准实验教科书《化学（必修）1》第四章第三节《硫和氮的氧化物》第一课时。下面我将从以下几方面阐述我的教学设计。一、教材分析<一>本节课在教材中的地位和作用从教材体系看，二氧化硫是本章的重点，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，也为硫酸的学习做准备，并巩固了氧化还原反应的知识。有着承前启后作用，使整章知识系统化。<二>教学目标依据新课程理念和课标教学要求，结合学生实际，制定如下教学目标：知识与技能：1.了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的化学性质。2.了解二氧化

2、硫的漂白原理。3.培养学生设计实验、观察实验、分析实验得出可能规律的能力；培养学生对比分析的能力。过程与方法：1.通过能漂白物质的比较，帮助学生运用对比法理清易混问题。2.帮助学生进一步掌握研究物质的方法—提出问题、理论分析、实验验证、得出结论，再辩证的分析结论的使用范围。情感、态度与价值观：1.结合二氧化硫的功与过关系的教学过程，对学生进行一分为二分析问题观点的教育。2.通过实验，激发学生的学习兴趣和探索新知识的欲望；在实验研究中培养学生科学研究的态度，认真、求实的优良品质。<三>教学重点：二氧化硫的化学性质教学难点：二氧化硫还原性、漂白性的

3、教学二、学情分析：经过前阶段的学习,学生已经初步积累了一些元素化合物知识的学习技巧，通过本专题学习后，将形成完整的元素化合物知识体系；学生也已经具备一定的分析推理和类比迁移能力，能够通过物质分类理论知识，来推导出二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；学生也能够通过氧化还原反应的理论知识分析出二氧化硫中硫的＋44价属于中间价态，从而推出二氧化硫既具有氧化性又具有还原性；另外，学生已经具备了一定的设计实验和实际操作的能力，这为实验探索做好了准备。三、教法和学法分析：采用“问题——探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验探究

4、→解决问题→提出新问题。学生在这一过程中自主合作、实验探究、观察对比，进行归纳总结。使学生不仅学会知识，同时要做到会学知识。四、教学过程：（一）激趣入境视频导入：二氧化硫漂白食物引发的食品安全问题的新闻报道提问：结合相关报道，你能获取哪些关于SO2的信息？结合已有知识和生活经验，推测二氧化硫还具有哪些性质？学生能说出二氧化硫具有漂白性，有毒，是大气污染物。追问：播放红酒配料图片-为什么这个常常跟酸雨、空气污染物相关联的有毒有害的化学物质竟然堂而皇之地出现在了“典雅”的葡萄酒中？设计意图：通过新闻报道中二氧化硫有毒和红酒配料中有二氧化硫激发学生的

5、学习兴趣！（二）导引体验1、二氧化硫的物理性质实验1：展示一试管二氧化硫，请学生描述二氧化硫的物理性质，并探究二氧化硫的溶解性。追问：二氧化硫溶于水的过程是仅仅溶解在水中还是有可能发生了化学反应？如果反应产物是什么？如何通过实验验证？学生讨论回答。学生们已经知道二氧化碳可以与水反应生成碳酸，因此也能很快答出二氧化硫也可以与水反应生成亚硫酸并能提出实验方案验证产物确实为亚硫酸，老师在这补充指出这个反应是个可逆反应。实验2：从得到的溶液中取出一部分，滴加石蕊，变红。说明二氧化硫与水反应生成了亚硫酸。设计意图：从物理性质过渡到化学性质，同时为后面说明

6、二氧化硫的漂白性与氯水不同做铺垫。2、二氧化硫的化学性质二氧化硫除了可以与水反应还可能具有哪些化学性质？老师提示可以从三个角度进行分析物质分类的角度，氧化还原反应原理的角度以及特性的角度。学生们能够提出二氧化硫属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；硫元素的化合价既可以降低又可以升高，因此既具有氧化性又具有还原性；另外从新闻报道中还能得知二氧化硫还具有漂白性。（三）能力提升小组合作探究：选择合适试剂设计实验验证二氧化硫的以上性质实验药品：硫酸溶液、亚硫酸钠固体、NaOH溶液、酚酞溶液、Ca(OH)2溶液、酸性KMnO44溶液、氯水、碘水、H2S

7、、品红溶液以小组为单位讨论实验方案，将选择的试剂填写在学案上。所选试剂：所选试剂：Na2SO3与浓硫酸反应制取SO2所选试剂：所选试剂：学生们可能提出的方案：选择滴有酚酞的NaOH溶液或Ca(OH)2溶液验证二氧化硫酸性氧化物的通性；选择酸性高锰酸钾或碘水、氯水验证二氧化硫的还原性；选择硫化氢气体验证二氧化硫的氧化性；选择品红溶液验证二氧化硫的漂白性。实验3：选择硫酸溶液、亚硫酸钠固体、滴有酚酞的NaOH溶液、酸性高锰酸钾、碘水、品红溶液在点滴板中进行微型实验验证，让学生们观察实验现象，得出实验结论并填写在学案上。学生：滴有酚酞的NaOH溶液褪

8、色证明二氧化硫具有酸性氧化物，酸性高锰酸钾、碘水褪色证明二氧化硫有还原性，品红溶液褪色证明二氧化硫有漂白性。播放视频：二氧化硫与硫化氢的反应，验证二氧