一枚金币

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1、[教学思路]　　1教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。　　(1)抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生通读文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。　　(2)找出文中的两个“受不了”，师生共同体会父子的心情。在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步引导学生体会文中出现的两次　“受不了”的不同：第一次是父亲面

2、对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”；第二次是儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，引导学生丰富文本内容，想象儿子在这一周中都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？受哪些罪？这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。　　(3)引发学生写出感悟，进一步与文本对话。当学生读到父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”时，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。　　2关注学生的感受。　　(1)引导学生将自己

3、的感受融入朗读。如体会父亲的“受不了”和儿子的“受不了”时，请学生先来说一说他们会“怎样”说，然后将自己的情感融入文中，再读出自己的感受。　　(2)课前的小游戏，请学生说一说对“钱”的真实感受。读过课文后，再来谈对“钱”的认识，使课文的主题和每一个学生的感受相联系。　　[教学目标]　　　1．使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。　　　2．了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。　　　3．感知反义词在刻画人物中的作用。　　[教学难点]　　　了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。　　[教学过程]　　师：我说一个词，马上把你的第一感觉告诉我，第一个词

4、“幸福”。　　生：爸爸、妈妈、家。／美好的心情。／温暖。　　师：下面我们不说词了，（师出示一百元钱）看到它你想到了什么？　　生：财富。／富裕。／给我吧。　　［点评：初步了解学生对钱的感受，引入本单元“金钱”这一主题］　　师：让我们带着对“钱”的不同感受走进《一枚金币》（板书课题）这个故事。　　　师：请大家打开书，默读一遍课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？　　生：课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。　　师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？　　（板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”）　　从这两组词语中你发现了什么？　　生：这两组是反义词。

5、／这是两个截然不同的人。　　［点评：引导学生抓住文中重点词语体会人物特点，并在这一过程中进行了基础知识的训练——反义词的应用。学生也从中感悟到这对父子截然相反的性格特点，突破了难点，也为后边理解父亲“受不了”的原因奠定了基础］　　师：一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受吗？　　生：父亲受不了了。（板书“受不了”）　　师：你能读读书上的句子吗？　　(生读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。　　师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很

6、懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？　　他躺在床上，把妻子叫来（　　　　　）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”　　生1：带着生气的语气读句子。　　生2：带着无奈的语气读句子。　　生3：带着伤心的语气读句子。　　师：相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）　　［点评：教师在授课过程中关注学生的感受。引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，更有利于体会人物的情感，理解文本］　　师：通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么“受不了”了吗？　　生：一辈子

7、省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也“受不了”了。　　师：这样的儿子放谁家谁也“受不了”。文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书“受不了”）　　生：是儿子“受不了”了。　　师：这父子俩截然不同，再看下面的两个词你们有什么问题要问吗？　　生：儿子“受不了”什么　？　　生：儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不