《吆喝》教案

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1、《吆喝》教材分析《吆喝》是一篇回忆性散文。写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。学生分析这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教

2、学目标。教学目标1.知识目标：⑴积累词语，掌握“囿”“铲”招铲“铁铉”“悖悖”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。⑵了解作者及其对吆喝的品味分析。2.能力目标：⑴朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。⑵揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。⑶积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。1.德育目标：树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。教学重点和难点教学重点：把握文章的结构，学习作者剪

3、材组材的技巧；品味语言，理解作者的内心感受。教学难点：体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国博大文化的感情，并培养学生关注周围的艺术文化，进而关注社会生活。教法与学法教法：1.结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读-选点品读一一迁移扩读。2.思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。学法：采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动

4、笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神教学时数1课时教学过程1、导入新课吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。播放多媒体课件放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验。调动学生情绪，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

5、2、整体感知⑴学生自读课文，教师提示一些字词的读音：⑵按照老师提示的格式说一说：这是一^篇（）这篇文章好在（）我从这篇文章中感受到了（）以第一个问题为例，学生可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师继续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组讨论这三个问题，创造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶

6、段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”的教学理念。3、探究质疑教师提出问题：文章写了门类众多、纷繁复杂的吆喝声，作者却能安排地井井有条。我们来看一下作者是怎样安排思路的。道路有路标，文章其实也有路标，那就是一些承上或启下或既承上又启下的句子，它们能对我们分析结构起提示作用，我们先把这些句子找出来。有了这一步打基础，教师再让学生分段就容易多了。然后教师总结：以后再读文章的时候一定要注意它是不是已经给我们设好路标了，找到这样的句子对于我们理解文章是很有帮助的。

7、著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此，教师最后的提示其实是在“授之以渔”。通过以上教法，文章的大概布局就清楚了。接着教师可以提出迁移训练题目：作一次广告策划人。让学生为某种商品做口头广告。同学们可能会觉得茫然，这样便可以再带着问题回到课文中师乘机发问：我们到文中找启示，看文中所举例子都吆喝了些什么？分类并举例。学生在老师的引导下可以总结出：1）所售商品名称2）商品名+修饰3）制作过程4）比喻5）戏剧性

8、6）合辙押韵这样有规律可循，学生操作起来就容易多了。4、体验反思这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性“再表达”。教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，