教师反思能力的培养与训练1

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1、教师反思能力的培养与训练1、[判断题]教师生活反思是一个过程。（正）2、反思生活是指教师在教育教学实践中，审视自己的教育教学行为，分析教学活动的有效性，提高自己的教育生活的经验水平。（正）3、教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的（正）4、培养目标是以一定的社会背景为基础提出来的，而且随着社会的变化而不断地发展变化。（正）5、德育反思是以德育问题为指向的。（正）6、教学叙事通过讲述故事让别人理解自己，让自己的思想得以抚慰，这本身就是反思提高。（正）7、课程目标的确定是依赖于课程资源。（正）8、教师教学反思能力的提高，首先

2、要从教师的自身做起。（正）9、教师德育反思能力是以行动研究为训练方式。（正）10、教师德育反思能力是指教师在德育方程中不断地对专业自我及德育活动进行积极、主动的观察、分析、设计、评价、反馈与调节的一种行动研究能力。（正）11、在课堂反思中可以提高教师专业化发展水平。（正）12、德育不仅要研究未来的行动，更要进行行为反思。（正）13、反思德育是德育理论与实践之间的对话，是师生互动的桥梁。（正）14、德育反思是以德育实践为基础。（正）15、教师生活反思的功能就在于教师通过生活反思使自己获得改造和提升的同时，也惠及到了学生。（正

3、）16、文化体验反思是一种培养德育反思的方法。（正）17、[单项选择]基础教育新一轮课程改革的浪潮已经到来，新一轮课改把（）的转变放在了非常重要的地位。（学习方式）18、教师进行误区反思时，这个过程更多的是（自我的否定，自我的批判，自我的挑战。）19、（）不能与课程开发和实施割裂开来，它是课程开发和实施的一个有机的组成部分。（教学反思）20、对教师自主专业发展有促进作用的是（教师反思能力）21、美国心理学家波斯纳(Posner)提出了教师成长的公式是成长=经验+反思22、（）对教师的可持续发展具有助推作用（生活反思的功能）

4、23、与教师的专业化发展息息相关的是课程资源开发的反思能力24、可以通过观摩其他教师的课，反省自己的作法和已有的经验，提高（教学反思的能力）25、（）是教师德育消毒提高的推进器。（德育反思能力）26、对课程资源开发主题的预测时，哪种预测方法是最常用、最基本、最普遍的。（直接观察预测）27、培养德育反思的另一方法是（文化体验反思）28、教师德育反思能力以（）为训练方式。（行动研究）29、德育反思以（）为基础。（德育实践）30、需要对主题的情况编制成系列问题，让学生答卷，然后予以统计、分析的预测方法是（）（问卷调查预测）31、

5、在教师反思能力培养的途径中，哪种反思途径克服了时空限制，实现了教师个体的自主交流、教师群体的合作探究和交互学习。（网上互动反思途径）32、在对话型反思中。哪种对话形式能克服了一对一对话互动范围的不足。（面对面对话反思）33、（）能让我们当机立断地即刻作出决策（行动中的反思）多项选择题34、开发、整全和利用的课程资源是非常丰富的，它具有（）的特点（生动性、开放性、多样性）35、生活反思能力的特征是（反观性、过程性、研究性）36、在预测中反思资源开发的主题，可以采用的方法是（直接观察预测、问卷调查预测、集中座谈预测）37、教师

6、课程资源开发反思能力培养与训练的途径是（在预测中反思课程资源开发的主题、在生成中反思课程资源开发的内容、在行动中反思课程资源开发的过程）38、教师生活反思的功能，可能提高教师（素质、能力）39、以下选项能体现教师的课程资源开发与建设的实践内容的是（如何处理和利用教材、教师运用什么教学方法、教师如何反思自己的经验和学生的经验、教师追求什么样的创造性教学境界）40、教师的教育教学能力的提高主要体现在对课程资源的（开发、利用、、加工、处理）41、属于教学反思能力培养与训练的方法和策略（行动研究、对比研究、叙事研究）42、德育反思

7、从整体构成要素上可将德育工作分解为（德育目标、德育内容）43、实现自我超越的几种方法（使用摄像重现教学情景、利用互联网提供的信息资源进行类比反思、同伴互助，对照反思，提高教学反思能力）44、德育反思从内容上可将德育广义的分解为（道德教育、政治教育、思想教育、法制纪律教育、心理教育）45、教师可能通过哪几种视角进行自我反思（学生的视角进行自我反思、同伴的视角进行自我反思、“超自我”的视角进行自我反思、专家的视角来进行自我反思、家长的视角来进行自我反思）46、对话型反思又可以分为哪几种形式（文本对话反思、人际对话反思、面对面对

8、话反思）47、新一轮课程改革改变了课程管理过程中的状况，实行（）三级管理。（国家、地方、学校）48、根据反思的行动指向不同，反思又可以分为（行动前反思、行动中反思、行动后反思）49、教师反思能力培养的途径有哪些（过程型反思途径、对话型反思途径、网上互动反思途径）50、教学监能力就是对教学活动的内容、对象