《认识11～20各数》分析

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1、《认识11～20各数》分析我上课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P73——P75页的第六单元《11——20各数认识》中的例1——例3。一．教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，是学生在学习了1～5的认识和加减法以及6～10的认识和加减法的基础上进行学习的。它既是对读数、数数等知识的进一步延伸，也是为后续认识数位、理解位值制的意义等知识奠定基础的一课，在知识内容和学习方法上起到了承上启下的作用。　二课标要求：《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准

2、确进行运算”“在具体的情境中，能选择适当的单位进行简单的估算，发展数感”。《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11～20各数的读法写法。为学习20以内加法、减法做好准备。其教学内容可分为数的概念建立和数的运算以及综合运用概念解决问题三部分。第一部分：数概念建立：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成。共3个例题。例1教

3、学11～20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数，利用小棒图和计数器教学数的写法。第二部分通过运算深化学生对11～20的认识，也安排了3个例题：例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小棒）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。第三部分是综合运用本单元所学知识。例6就是使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。并运用数数的方式解决问题。三．学情分析：本节课所涉及

4、的对象是刚升入小学的一年级孩子，虽然他们年龄小，但是知识储备却并不少，他们都能熟练地从1数到20,并会比较每个数的大小，但是对数的组成却不甚理解。不过，通过前一段时间的学习，他们已经熟练地掌握了10以内数的组成、顺序和比较大小，这些都已为本节课的学习做好了准备。同时我将结合学生已有的学习经验，通过自己幽默风趣的授课风格，并将培养学生独立思考、完整回答问题和大胆说出自己的想法的良好学习习惯贯穿整个教学活动，帮助学生理解并掌握11—20以内各数的认识，为以后学习100以内的数打下坚实的基础四．根据以上分析确定本节课的教学目标：（1）认识11～20各数，能正确数出数

5、量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。（2）借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。（3）在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。五．教学重难点：教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一

6、组成的。教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。六．为了很好的达成目标，在本节教学中我将运用以下教、学法：情景教学法引导探索动手操作学习流程：（一）复习旧知，引出新知（二）利用小棒，探究新知（三）利用多种素材，建构数序观念（四）实践应用，内化提升（五）全课总结