池上教学反思

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1、-.古诗?池上?教学反思1、新课标中指出："语文课程丰富的人文涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响也往往是多元的。"这就要求我们教师在教学设计中要提倡自主阅读，尊重学生个体感受。在本课的教学中，无论是让学生自己选择学习古诗的方法，还是让学生自主选择一、两项作业来做都很好地表达了这一教学理念。2、师生互动，构筑自由对话的平台；生生互动，让思维在碰撞中跳跃。根据"新课标"的理念下的"合作互动"的原那么，教学中我改变了传统的单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入

2、地感悟，又给学生提供了展示个性的时机和场所。在此节课的教学中，正因为我让学生通过小组合作，在组自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。3、在拓展练习局部，我安排学生运用前面学到学习古诗的学法来分组自学?所见?、?晓出净慈寺送林子方?两首古诗。一方面为了提高课堂容量，丰富课堂建构，一方面是想让他们多背一些古诗。多背点经典古诗，不求甚解，但求熟背，是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。因此，在小学阶段，开展古诗文诵读活动时，我认为语文教师无需面面俱到地进展分析、讲解，只要学生能初步理解大意就行；但我也并不反对个别学有余力的学生对某些古诗文作一些较为深入的了

3、解和研究。我想古诗教学应表达"诵读为本，不求甚解"原那么。4、本课的作业设计也别具特色，充分表达了多元智能理论。这首古诗是一首充满儿童情趣的古诗，诗意比拟通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在设计作业时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点之一。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自己喜欢的一、两种作业形式来重现诗歌情境。我考虑到学生的个体差异和不同的兴趣特征，因此比拟注重作业的分层设计，不同水平的学生都能在轻松活泼的作业设计中入情入境，这样的设计使他们不仅掌握了知识，体会了作者对乡村小孩的喜爱之情，培养了想象能力和创新思维，也让他们在自主选择、主动参与

4、、多元展示中体验到成功的乐趣。新课程理念下的语文课堂总能焕发出迷人的光荣，在这节课的教学中我运用了提倡自主阅读，尊重个体感受，重视学法指导，表达各方互动，恰当运用鼓励等新课程理念进展教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，学生都以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。缺乏之处在于小组合作学习时个别学生自控力较差，今后教学中应多训练学生的语文学习习惯；教师的语言还应更加简洁，充分表达精讲多练的原那么，尽可能多的把课堂时间留给学生。篇二：池上教学设计?池上?第一课时类别：小学语文编号：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的七个生字，理解

5、"艇、浮萍、踪、不解"的含义。.word.zl.-.3.理解诗句的容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情的朗读、背诵?池上?，丰富古诗积累。教学难点：1.在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2.品味古诗语言，抓住"偷采"、"不解"、"藏踪迹"等词语，感受诗人炼字之妙。教学准备：1.教学多媒体演示文稿。〔文字、图像〕2.师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：一课时教学过程：一、积累引入，以旧带新。1.出示一组荷花的图片。师：同学们，夏姑娘已经迈着轻盈

6、的脚步来到了我们的身边，你瞧，这一池荷花已悄然开放。谁能看着这一池荷花为我们描述一下眼前的这幅美景？指名描述。2.眼前这幅画面，还让你想到哪些学过的诗句？生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3.出示小娃撑艇图。谁来描述一下这位得意的小娃？〔学生通过描述体会小娃的俏皮得意〕诗人白居易在池边看到这幅生动有趣的画面，写下了一首诗?池上?。〔板书诗题：池上；理解题目：池塘里，荷花塘里。〕4.简介作者白居易。〔1〕学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。〔2〕教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈

7、腐化，即有名的"讽喻诗"。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。〔设计意图：由看图说话及回忆已学古诗，为本课进展铺垫，降低学习难度，提高了学生学习兴趣。另外，让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养了学生的搜集和处理信息的能力。〕二、初读诗歌，整体感知。1.学生自由读?池上?。要求：读准字音，把诗句读通顺。2.检查初读情况。.word.zl.-.〔1〕指名读古诗