【幼儿园】幼儿园常规教育

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幼儿园常规训练幼儿园常规训练主要包括：一日生活常规、训练、教学常规等；幼儿园老师要会科学、合理地制订各项常规，要耐心细致，持之以恒地训练幼儿遵守各项常规，以使幼儿园常规训练发挥应有的作用；第一节生活常规一、进餐的常规培育幼儿进餐的常规，能促进消化和吸取，保证供应幼儿充分的养分素；保证进食卫生，预防病从口入；养成文明的进餐习惯；进餐时要求幼儿遵守的常规如下；（1）饭前洗手；进餐前用肥皂泡依据正确的洗手方法，洗洁净手；洗净手后，不再干别的事，以免造成再次污染；（2）吃饭时保持桌面、地面和衣服的清洁卫生；吃饭时，不用手抓饭，不剩饭菜；（3）学会正确使用餐具；小班幼儿学会正确使用勺子，中、大班幼儿学会正确使用筷子；（4）吃完饭后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位后离开餐桌；（5）饭后用温水漱口，然后用洁净的毛巾或纸巾擦嘴；（6）中、大班幼儿可轮番担任餐前预备和餐后的整理工作，如饭前分碗、筷、小勺等；二、饮水的常规幼儿对水的需要量比成人大，在一日活动中应多次支配幼儿喝水，喝水时要求幼儿遵守的常规如下：精品文档沟通 （1）教会刚入园的小班幼儿识别自己水杯的标识，能依据自己的标识，正确拿取杯子；（2）组织幼儿拿取水杯，可用分组轮番的方法，以免拥挤，并削减等待的时间；（3）分组组织，轮番取水，并学会排队，做到不拥挤；（4）喝完水，立刻把杯子放回原位，不玩杯子；三、就寝的常规幼儿睡眠除了要培育良好的睡姿，能自然、寂静入睡等良好的习惯外，就寝时仍要求幼儿遵守就寝的常规，它能使午睡室洁净有序，能让幼儿学会穿脱衣、裤、鞋、袜，就寝时要求幼儿遵守的常规如下；（1）睡前能按次序穿脱外衣、外裤、鞋子，并把衣裤叠整齐放在床后头或老师指定的地方；鞋子整齐地摆放，做到美观、洁净；起床后，会自己按次序穿衣裤、鞋袜；起床后会自己整理床铺，将被子叠整齐，放置在床头；（2）小班幼儿可在老师的帮忙下完成以上任务，中班开头渐渐过渡到独自完成；四、盥洗的常规（1）分组组织幼儿，按次序轮番进入盥洗室，尽量防止拥挤，以免发生冲突；幼儿盥洗时，应有老师在现场指导、照料和督促幼儿仔细洗，洗洁净，提示幼儿不玩水；（2）能用正确的方法洗手、洗脸；（3）懂得节省用水的道理，学会节省用水的方法，盥洗时，不精品文档沟通 要把水龙头开得太大，不铺张水；五、入厕的常规在幼儿园一日活动中，除了培育幼儿定时大便、按时小便等排便习惯外，同时要求幼儿在入厕时遵守肯定的规章，可以让幼儿尽快学会自己办理生活的技能，培育讲卫生的文明行为习惯；入厕时要求幼儿遵守的常规如下；（1）对初入园的幼儿，要会用语言表达要大、小便，学会坐盆或蹲坑，有些幼儿不习惯幼儿园的便盆或蹲坑，老师应耐心说服，逐步使之习惯；（2）4岁后的幼儿，开头学习自己办理大、小便，学习自己穿脱裤子，自己擦屁股，应事先将手纸裁好，放在固定的地方，便利幼儿拿取；一般纸宽10厘米，纸长13厘米左右，并教会幼儿使用方法；精品文档沟通 其次节训练、教学活动常规一、集体活动中与人交往的常规1．学会使用礼貌用语；（1）小班幼儿，会说“感谢”、“再见”等简洁的礼貌用语；（2）中、大班幼儿会说“感谢”、“再见”、“请”、“不客气”、“您好”等常见的礼貌用语；并会主动用礼貌用语跟人打招呼和回答别人的问候；2．学会有礼貌地听别人说话；听别人说话时有礼貌，表示对说话方的敬重，会赢得对方的好感，有利于交往；（1）小班幼儿，要做到能寂静地听人说话，不任凭插嘴，不打断别人说话；（2）中、大班幼儿，要做到能集中留意力，耐心地倾听别人说话，不打断别人说话，学会用轮番的方式与人交谈，不抢着讲，不乱插嘴；与人交谈时，做到有目光和表情的沟通；个别交谈时，知道要掌握音量，以对方能听到为准，不影响其他人；3．在自由结伴嬉戏时，能热忱而有节制地查找合作伙伴；找伴侣时，会面带笑容，态度友好、动作轻柔，自然大方；4．在集体活动中不与他人相撞；5．学会看问题不仅要从自己的立场和观点动身，也要考虑别人的立场和观点，能和同伴共同商议解决活动中显现的简洁问题，玩具的安排、嬉戏角色的安排等；二、劳动的常规幼儿应从学校习做自己力所能及的事，包括自我服务和为他人服务；老师应依据幼儿年龄的不同，勉励幼儿参与劳动，做自己力所能及的事；以活动手、脑和整个身体，锤炼意志，培育爱劳动的态度和责任感；幼儿应遵循的劳动常规如下；精品文档沟通 小班幼儿（1）学习自己穿鞋子、袜子，能分清鞋子的左右脚，分清袜子的底和背，并能穿入脚上；学会自己拿勺子吃饭，不要老师喂；（2）学会自己搬椅子；方法为：双手分别握住椅子的两旁，椅背朝上，搬动椅子，不能在地面上拖着走；（3）会自己洗手；会用自己的毛巾擦手、擦嘴；会自己擤鼻涕；会把垃圾扔进垃圾箱；（4）会按老师的指令做简洁的事；如帮老师拿扫帚、簸箕，帮小伴侣拿衣服、鞋子，给花浇水、给小鱼喂食等；（5）会整理自己玩过的玩具、看过的图书，懂得东西从哪儿拿，应放回哪儿；中、大班幼儿（1）会自己穿脱衣服，会叠衣服；会扣纽扣、系鞋带；当同伴有需要时会帮忙同伴扣纽扣、系鞋带；（2）会整理被褥，会把被子叠成正方形，会铺平床单；（3）会用筷子吃饭，不掉饭粒，不剩饭；吃饭时不高声说笑，不弄脏衣服，能钻心进餐；（4）会正确盥洗，盥洗时用心，不玩耍，不弄湿衣服和地面；动作快速，不拥挤；（5）会自觉整理自己玩过的玩具、阅读过的图书，做到物归原处；（6）会按活动需要，摆放桌椅，搬动桌子时，做到两人抬着走，不推、拉桌子；（7）会擦桌子、窗户，会扫地，自觉保持环境清洁，自觉地将垃圾扔进垃圾箱；（8）会给植物浇水，给动物喂食，能做力所能及的园地劳动；（9）能较好地完成老师指派的劳动任务，如分发和整理餐具、教具等；（10）能完成“值日生”的任务，尽到“值日生”的责任；三、防止噪声的常规噪声对人身体健康的影响众所周知，防止产生噪声人人有责；防止噪声的常规如下；（1）不高声喊叫；（2）与人文明交谈，个别交谈时会掌握音量，集体交谈时，会留意倾听，精品文档沟通 不任凭打断他人的发言或乱插嘴，做到一个接着一个发言；（3）唱歌、念儿歌时也要留意掌握音量，能用好听的声音唱歌和念儿歌；（4）自由活动时，不狂奔乱喊，否就既制造噪声，又损耗嗓子；（5）轻轻地走路；（6）不在活动室里或走廊上跑跳，会轻轻地稳稳地走；（7）进午睡室，会当心地、静静地走；（8）轻轻地拿放东西；（9）搬桌子，两人抬着走；搬椅子，两手抱着走，不在地面上拖动，以免发出噪声；（10）饭后、饮水后、轻轻地把杯、碗、盘、勺、筷等放入指定的筐或桶内，尽量不发出声音；（11）平常不敲打桌子，不摇动椅子；四、教学活动常规幼儿园教学活动常规有一般性的组织常规，如排队、举手发言、坐姿端正等；也有特殊教学活动的常规，如针对音乐活动、体育活动等不同教学活动的特点，有一些特殊的常规要求；老师应明确各项教学活动的规章要求，并指导、督促幼儿遵守各项规章要求，使教学活动顺当开展，并取得好成效；（一）教学活动中幼儿需遵守的一般常规1．排队在集体训练、教学过程的组织中，少不了排队这一组织形式，它是活动顺当、有序进行的保证，也是一种文明的行为习惯；教师不但要在集体教学活动中，组织幼儿排队，仍要在日常生活中，培养幼儿自觉排队的习惯；让幼儿知道，一般有三人以上显现等待现象时，就要自觉排队；（1）盥洗、入厕、饮水时遇到等待现象应排队；（2）集体走楼梯、过走廊，要排好队靠右边走，把左边空出来，供别人用，以免拦住别人的通道；（3）玩滑梯、秋千、浪椅等大型活精品文档沟通 动器械时，要排好队，一个接着一个来，懂得先来后到的道理，学会必要的等待；保证活动的安全；（4）在早操、嬉戏、音乐、体育等活动中，能依据活动的需要和老师的指令，排成各种队形；（5）集体出游、漫步需要排队，一般排成两路纵队，幼儿两两拉手行进；小班幼儿可用绳子做护栏，即绳子两端分别由两位老师牵住，幼儿排成一路纵队，用右手扶住绳子，就可向前行进，这种方法既安全，又方便低年龄幼儿行走，比一个幼儿拉着一个幼儿的衣服走成效要好得多；2．教学活动中应遵循的常规（1）集中留意力听老师讲解，按老师的指令开头、绽开和终止活动，步调一样、反应灵敏、行动快速；（2）举手发言；养成勤于动脑，积极发言的主动态度；同时又要做到回答问题或要求发言时，应先举手，得到老师许可，方可起立发言；会安静地坐在自己的位子上等待老师邀请；留意倾听同伴发言，不任凭打断或插嘴；（3）不任凭进出活动室；在教学活动开头前，应做好必要的预备工作，如喝水、入厕，活动进行的过程中，不任凭借故离开活动室，更不擅自离开活动室，任凭进出；能坚持完成学习活动；（4）不任凭玩弄事先预备好的学具、操作材料等学习用品，以保证留意力集中在当前的活动中；（5）坐姿端正；背部挺拔，靠着椅背，肩部放松，双手自然放在大腿上；保持正确的坐姿，既有良好的精神面貌，又能保证骨骼的正常生长；（6）活动终止后，自己整理简洁的学具、乐器、操作材料等学习用品，整理场地；离开时，能快速地将椅子轻轻靠近桌子；精品文档沟通 （二）特殊教学活动的常规音乐活动中韵律活动的常规1．活动开头和终止的常规（1）听音乐的信号起立和坐下；一般采纳旋律向上的音乐作为“起立”的音乐，用旋律向下的音乐作为“坐下”的音乐；（2）听音乐的信号开头活动和终止活动；（3）在没有特殊要求的情形下，活动后快速找到空位子就座；（4）活动终止时，自己整理道具和整理场地；2．活动进行的常规（1）在规定的范畴内活动；（2）听音乐的信号变换队形，一般采纳进行曲，听进行曲音乐，按音乐的节拍，边踏步边走成新的队形；（3）在没有队形要求的情形下，找比较空的地方活动；（4）在自由移动或活动时，不与他人或场地内的道具桌椅等相撞；（5）在自由结伴的活动中，寂静地在规定的时间内查找、挑选同伴、交换舞伴、分组或安排角色；（6）在自由结伴活动中，热忱而有节制地与舞伴沟通、合作；音乐活动中打击乐器演奏的常规1.活动开头和终止的常规（1）听音乐的信号整齐地将乐器从座位底下取出或放回；（2）乐器取出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，做到不发出声音，眼睛也不看乐器；（3）开头演奏时，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好预备演奏的姿态；演奏终止后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上；（4）活动终止后，自己整理乐器和整理场地；2.活动进行的常规（1）演奏时身体倾向指挥者，眼睛凝视指挥者，积极地与指挥者沟通；（2）演奏时留意倾听音乐和他人的演奏；（3）演奏时留意力要集中，不做与演奏无关的事；（4）交换乐器时，须将原先使用的乐器放在椅子上，再快速、寂静地找到新位子坐下；（5）交换乐器过程中不与精品文档沟通 他人或场内的椅子相碰撞；体育活动的常规（1）听口令或哨声踏步、走队形、做动作；（2）老师示范讲解时，集中留意倾听和观看；（3）解散活动时，应在指定的地方活动，不相互碰撞；（4）做猛烈活动时，不高声喊叫，以免损耗声带；（5）做体育嬉戏时，严格遵守嬉戏的规章；（6）成集中队形时，动作快速，不发出声音；（7）终止活动时，会帮忙教师整理活动器具，整理场地；第三节常规培育的策略、方法；幼儿园各项常规一旦确定，老师就应训练、引导、督促幼儿遵守，严格要求，持之以恒，直至形成习惯；否就，哪怕制订得再好的规章，也只是纸上谈兵，失去意义；对幼儿进行常规训练，可参考以下策略、方法；一、严格要求，毫不懈怠幼儿园提出的各项常规，对幼儿来说，应当是符合实际，是他们接受才能范畴之内的；但又应当做到有肯定的难度，具有肯定的挑战性，即对幼儿的心理形成适当的压力；心理保持肯定的紧急度，有利于促进幼儿积极向上；同时，幼儿需要付出努力才能获得胜利和进展，努力的过程有利于培育幼儿的坚持性和经受挫折的才能；老师在培育幼儿遵守常规的过程中，要严格要求，给幼儿以适当的压力，让幼儿经受肯定的挑战，变压力为动力；而不能“心慈手软”，一旦遇到困难，或太铺张时间，就放松要求，甚至放弃；严格要求，就是指老师要严格依据既定的规章办，说话算数，说到做到；如幼儿感到有困难，也不能放松要求，更不能舍弃，要有坚决的立场，坚强的意志和耐心，帮忙幼儿反复练习，以形成自觉的精品文档沟通 行为；当然，严格要求不是大声地斥责或批判；如，当老师提出“搬椅子时动作要快，不发出声音”的规章要求，幼儿有才能做到，却没能做到时，老师不能由于怕耽搁时间，影响下面的活动，虽然没有达到规定的要求，可看看椅子也已经放好了，就算了；这样做其实就是对规章的放松，没有严格要求，因此也就很难达到要求；要做到严格要求，那就应当让幼儿把椅子放回原位，重新搬，有必要的话，可反复进行，直至达到要求；在反复进行的过程中，要有耐心，保持心平气和，不斥责、指责幼儿；又如，教刚入园的小班幼儿自己拿勺子吃饭的常规，一开头幼儿拿不好勺子，处处撒饭粒，花的时间更长，既给老师增加麻烦，又耽搁时间，仍不如由老师喂来得省事；老师不能由于麻烦或铺张时间而舍弃规章要求，而是要坚持原就，耐心地、不厌其烦地一点一点地按要求去做，直至达到目标；二、共同合作，持之以恒共同合作，持之以恒，指的就是一样性和一贯性；一样性和一贯性是训练必需遵循的原就，特殊是在幼儿行为习惯的培育上，更显得重要；共同合作，可以从内容和对象两个层面去懂得；第一从合作的对象看，既包括幼儿园保教人员之间的合作，幼儿园保教人员与家长的合作，同时也包括幼儿园老师、家长与幼儿的合作；从合作的内容看，一是指合作制订各项常规，二是共同遵守各项常规；合作制订常规，不仅要求幼儿园班级中的各位训练者合作参与，共同制订出一样的规章，同时，可请家长参与，以便家长深入明白幼儿园的各项规章；这里最值得一提的是，老师要勉励幼儿亲自参与规章的制订，发挥幼儿的主观能动性，使其成为规章的主人；精品文档沟通 幼儿园保教人员、家长、幼儿多方面合作制订的常规，更具有合理性、可行性，有利于老师和家长共同遵守，为幼儿起榜样作用，也有利于家园合作共同督促幼儿遵守；如在交往的常规中，要求幼儿“会用礼貌用语，有礼貌地与人交谈”，幼儿只在幼儿园里被要求这样做是不够的，仍需要家长树立榜样的作用和潜移默化的影响，在与全部人交往的过程中都应当这样做；有多方合作，有一样的要求，常规就会很快成为幼儿的自觉行为；持之以恒，是指对幼儿进行常规培育时，要有一贯的要求，定下的规章，不随便更换，在执行过程中，不走样，不打折扣，不随心所欲，也不半途而废，始终如一，坚持究竟；当一种常规刚刚建立时，需要每天坚持，以达到巩固；当一种常规已经巩固时，在执行时也要每次提示幼儿做到；老师在提常规要求时更不能随心所欲；如，今日老师心情舒服了，就会放松对幼儿的要求，哪怕在集体教学活动中，幼儿也可以任凭说话，任凭在地上打滚等；哪天老师心情不好了，就会“严格要求”，这也不许，那也不行，动不动就批判；当然，有这种行为的老师，前提是没有熟悉到常规训练的意义；幼儿园的常规不是老师用来压制幼儿，对幼儿实行掌握的手段，而是塑造幼儿完善人格的积极措施；因此，在进行常规训练时，老师肯定要保持清醒、理智的头脑，始终保持良好的心态，从幼儿身心健康动身，不惜付出耐心和恒心，坚持不懈，才能取得好成效；三、激发爱好，主动学习人的大脑皮层活动有它规律，“优势兴奋”就是其中的一种；当人的大脑皮层处于“优势兴奋”状态时，就会使人感到工作或学习过程特别的轻松、开心，使人留意力高度集中，激精品文档沟通 起工作、学习的积极性、主动性，从而大大提高工作、学习的效率；促进大脑皮层“优势兴奋”状态形成的主要因素就是“爱好”；人们常常会听到这样的说法“爱好是学习的动力”、“爱好是学习的内驱力”、“爱好是最好的老师”等等，就是由于爱好能使大脑皮层形成“优势兴奋”，使人产生工作、学习的开心感，激发人们工作学习的主动性和积极性，能使工作和学习取满意想不到的成效；在幼儿的常规训练中，幼儿园老师同样要善于利用大脑皮层优势的原就，尽量采纳幼儿感爱好的手段和方法，对其进行常规训练，必定能收到事半功倍的成效；可尝试用以下方法；1.嬉戏形式或嬉戏口吻嬉戏是学前儿童最感爱好的活动，是幼儿简洁接受的学习形式；把常规训练内容寓于嬉戏的形式中，或用嬉戏的口吻进行组织，会大大激发幼儿学习常规的积极性和自觉性，如前面提到的《吃饭=组装车》这一例子中，老师为了培育幼儿不挑食、自己吃完一份饭菜的习惯，就是利用孩子对汽车的爱好，用嬉戏的口吻，把食物比作汽车零部件，把进食比作组装汽车，大大激发了幼儿的进食爱好；又如：在打击乐活动中老师为了培育幼儿自己整理打击乐器的常规，用幼儿乐于接受的嬉戏形式进行组织；详细方法是：请几位幼儿，人数与乐器的种类相同，即有几种打击乐器，就请几位幼儿，一位幼儿负责收一种乐器，每人发一个小箩筐；负责收乐器的幼儿手提小箩筐，跟着《找伴侣》的音乐节奏，用跑跳步，轮番跳到拿同一种乐器的幼儿面前，幼儿逐个把乐器放入他（她）的筐内；用这一嬉戏的方法，激发幼儿的爱好，乐器收得又快又好，活动环节显得紧凑，由于《收乐器》的环节很自然地成精品文档沟通 了打击乐活动的最终一环节，没有一点附加的感觉，成效很好；2.儿歌类文学作品儿歌、谜语一类的文学作品，有很强的节奏感，富有韵律美，念起来朗朗上口，幼儿乐于接受，感爱好；因此，用儿歌来伴同幼儿学习常规，同样能收到很好的成效；如让幼儿学习自己系鞋带，可配上系鞋带的儿歌“两根鞋带交伴侣，两个伴侣拉拉手（第一次交叉打结），两个伴侣鞠鞠躬，再拉一次手，变成小蝴蝶（其次次打蝴蝶结）；”如让幼儿自己学扣纽扣，以防扣错扣眼（幼儿很简洁扣错扣眼，这是个难点），可配上谜语“兄弟四五个，各进各的门，要是走错了，出来笑死人；”如培育幼儿坐姿端正的常规，可配儿歌“椅背靠一靠，双脚并并拢，小手拍一拍，放在大腿上；”这些儿歌不仅能激发幼儿对学习常规的爱好，仍在肯定程度上提示了常规的学习要领，更有利于幼儿对常规的把握；老师应依据详细需要挑选相应的儿歌，也可自己编写儿歌，让幼儿在朗朗上口、饶好玩味的儿歌陪伴下，开心地学习；在幼儿园的常规训练中，老师扮演着重要的角色，老师的榜样作用是第一重要的因素；有人说：老师是幼儿的镜子，幼儿是老师的影子；幼儿在园的大部分时间都与老师在一起，再加对老师的高度崇拜心理，使他们对老师的各种行为表现都会有意或无意地进行仿照和学习；可见老师对幼儿良好行为的形成，影响是特别大的；因此在幼儿常规训练中，老师肯定要留意自己的示范性影响；俗语说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从；”可见身教重于言教，老师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染幼儿；老师只有不断地加强自身修养、时时留意自己举止言行的规范，才能给幼儿以身精品文档沟通 示范的训练影响；幼儿园里常常使用的间接榜样是文学作品活动——讲故事；幼儿喜爱听好玩的故事，老师充分利用故事等文学载体，运用文学作品中的训练典范对幼儿进行常规训练，可以产生较好的成效；如为培育幼儿疼惜粮食，老师向幼儿叙述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿争论故事中发生的事情，启示幼儿疼惜粮食；为了强化训练成效，老师仍可以组织幼儿仿照故事中的不同角色进行表演，幼儿通过角色嬉戏的表演加深印象，仿照、学习良好的行为习惯；正面强化是指对幼儿遵守规章的行为表现准时赐予确定和夸奖，以巩固其良好品德；幼儿辨别是非的才能较差，但他们对来自老师的夸奖和勉励是特别重视的，所以老师应当利用幼儿的这种上进心理需求，准时确定幼儿的良好行为表现，特殊是对能够自觉遵循常规的幼儿要准时夸奖和勉励，这样就可以使幼儿的正确行为，由于获得准时的正面强化刺激而固化下来，并逐步养成行为习惯；如，为培育幼儿自我服务才能，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览；同时在详细的训练活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为洁净的小手，然后组织幼儿争论：“你喜爱哪只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理；在这个基础上老师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗洁净手后，老师应准时勉励、颂扬，以使幼儿逐步养成饭前便后洗手的好习惯；除了以上策略和方法，幼儿园老老师在培育幼儿良好行为习惯方面有许多深化的实践争论，积存了丰富的体会，值得我们参考；【下载本精品文档沟通 文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多出色文章，期望你的好评和关注，我将一如既往为您服务】精品文档沟通