对直接教学模式的深刻反思

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1、学习必备欢迎下载对直接教学模式的深刻反思一、初步熟悉直接教学模式第一，直接教学模式属于课程模式的一种；那么所谓的课程模式是什么呢？伊文思曾对此作过释义，他认为当某中理论，或几种理论综合成为一种指导思想；被作为制定某一详细训练方案或方案的基础，并被用于处理该方案或方案中各种成分间的关系便其成为一个和谐总体而发挥整体训练功能时可看成为课程模式了；直接教学模式的主要目标是帮忙儿童获得进入学校所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，进展儿童的自信心，增强自尊心；被列为美国“开端方案”曾经是直接教学课程模式的前身；直接教学模式包括了BE直接教学模式和DI直接教学模

2、式；二、教学模式的理论基础〔一〕斯金纳的操作性条件反射定义：所谓操作性条件反射，不是由外界刺激引起的，而是由主体行为触发的；只要显现相应的条件，即强化物和行为之间形成了明显的相倚关系，那么，相应的行为就会显现；（二）白鼠试验斯金纳设计了闻名的“斯金纳箱”（SkinnerBox）作为讨论动物操作行为的试验仪器；饥饿的老鼠被关在箱子里，可以自由探究；它在探究中或迟或早的偶然压到箱内的一根杠杆，从而牵动了食物库，一颗食物小丸落入箱壁下的小盘里，老鼠就得到了食物；由于这个压学习必备欢迎下载杠杆的行为每次发生时，都立刻跟随着一块食物的显现，因此，这一行为就得到了加强；这样，

3、每次老鼠被放在箱子里时，就更可能去压下杠杆，相对于老鼠在箱中所展现出的其他行为，这个行为的可能性增加了；这就是操作条件反射；“斯金纳箱”特别清晰地说明白行为强化的原理：当一个行为造成了有利的结果（如对生存或安静有好处的结果）时，这个行为更有可能在将来的相像环境中被重复；因此，塑造行为的过程就是学习的过程；斯金纳把学习的公式概括为“假如一个操作发生后，接着赐予一个强化刺激，那么其强度就增加”；这里所谓的“强度增加”，是指使这些反应发生的一般倾向；这个增强了操作行为的结果就称作强化刺激；强化刺激物可以是作为奖赏的任何东西，如食物、金钱、颂扬，甚至只是防止某种惩处；斯金

4、纳依据试验中所得的观点，提出了一套行为矫正术（behaviormodification），广泛应用于各种社会机构，特殊是学校、精神病院、弱智儿童教养所、工业治理等方面的心理矫治，卓有成效；他认为包括心理疾病在内的大多数行为都是习得的，因此，心理治疗和询问就是要以转变对来访者起作用的强化物的方式来转变其行为，有目的奖赏那些需要保留、巩固的有益行为，忽视或惩处那些需要弃除的不良行为，从而制造出一种新的行为模式；三、直接教学模式的两种类型BE直接教学模式是贝瑞特和恩格尔曼为帮忙4—6岁低收入家庭的儿童所设计的训练方案；而且他们为此学校训练机构编制了成套的阅学习必备欢迎下

5、载读、拼写、语言和数学教材，为儿童设计的课以小步递进的方式加以组织和实施，在读、写、算三个方面，都有专职的老师对儿童进行教学；在BE直接教学模式中，老师的角色好像“经理”，同时老师又好像“临床诊断师”；DI直接教学模式是为五到八岁儿童设计的课程方案；其市场化的教材是DISTAR；总之，在直接教学模式中，老师是儿童行为的训练者和强化者；在此课程模式中，老师是主动的训练影响的施与者，而儿童就是被动的接受者；四、直接教学模式的评判戈芬认为，直接教学模式在当时的岁月产生和进展，不仅只是能够生存的问题，而且是胜利的，它至少在六个方面转变了学前训练的视野：（1）对智力不变的理

6、论提出了挑战；（2）“发觉”了广为存在的贫困；（3））对苏联发射卫星使美国发生震动的反应；（4））降低了由于重新发觉皮亚杰理论而导致的对认知进展理论过分强调热度；（5）缓解了对训练现状的不满；（6）展现了在训练中运用斯金纳操作性条件反射理论的潜能；然而，直接教学模式也有不少消极的方面；例如，经过这种课程训练的儿童常常将他们的胜利归于他们的老师或他们之外的其他因素，学习必备欢迎下载而将失败归于自己；又如，他们在非语言性问题解决才能的测验中所获得的分数低于在认知性课程中学习的儿童；五、对于接教学模式，我想要说随着社会的进展和开放程度的扩大,各国各地区经济文化的相互合作

7、、相互竞争日益猛烈，社会信息量成倍增加，生活节奏日益加快，通过语言快速、精确地解决问题已成为社会的要求和人的自觉需要；作为基础工程的幼儿训练，将首当其冲地负担起培育儿童语言才能的重任；我们认为，语言是思维与传达信息的重要工具；而早期阅读就是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮忙儿童从口头语言向书面语言过渡，对儿童的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培育；`我们都知道，直接教学模式所面对的大都是4—7岁左右的儿童；心理学讨论说明：4—5岁是儿童书面语言进展关键期；法国训练与社会心理学学院前院长科恩撰文提出：“儿童在6岁前较之6岁后更简单学习阅读；听、说

8、、读、写要