盘古开天地》教案

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1、.-?盘古开天地?教学设计教学目标：1、认识本课生字，正确读写文中重点词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。3、体会盘古的献身精神，培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。教学重、难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文是本课的教学重点，理解文中的重点词句，培养学生的想象能力是本课的教学难点。教学过程：一、初识神话，导入课题1、事先板书课题2、启发谈话师：同学们，你们知道什么是神话吗？〔不知道！〕你读过神话故事吗？〔读过！没读过！〕我们来看看哪些故事是神话故事吧！3、出示“嫦娥奔月〞的图片师：你们看，这是“嫦娥奔月〞，这个故事是讲很久很久

2、以前，有个名叫嫦娥的人间女子，有一天吃了一颗仙药，飞到月亮上去了……神奇吧？〔神奇！〕4、出示“后羿射日〞的图片师：同学们再看，这是“后羿射日〞，这个故事是讲很久很久以前，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，有个名叫后羿的年轻人，箭法非常好，一下子就射下了九个太阳……神奇吧？〔神奇！〕5、导入课题师：是的，孩子们，神话故事和别的故事不一样，它充满神奇！故事中的主人公常常都有非常神奇的力量！今天，我们要学习的也是一个神话故事，请同学们读课题——18、盘古开天地6、指导读课题-.word.zl.-师：同学们认真看课题，从课题中，我们知道这个故事的主人公是谁？〔盘古！〕盘古干什么

3、？〔开天地！〕哦，“开天地〞需要多么强大的力量啊！请你把“开天地〞这三个字读得有力量一点！〔盘古——开天地！〕〔读得铿锵有力〕师：哦，孩子们，从你们的朗读中，教师感受到了盘古神奇的力量！你们真棒！二、检查预习，学习生字1、出示带拼音的生字，指名读生字师：同学们，课文预习了吗？〔预习了！〕好，同桌互相检查一下：是否画出了生字，标出了拼音，标出了自然段的序号？〔同桌互相检查〕师：好的，我们一起来看一下〔出示带拼音的生字〕这些生字你会读吗？〔会！〕自己先读一读，我等一下请你来读！〔指名读〕2、出示不带拼音的生字，全班齐读，开火车读去掉拼音你还认得它们吗？〔认得!〕好，我们赶快跟

4、它们打打招呼吧！〔全班齐读〕，我们来开火车读吧！〔开火车读〕3、多音字“血〞师：同学们，在这些生字中有一个多音字，你知道是哪个吗？〔血！〕对了，它的另一个音读作什么？〔“xiě〞〕对了！当它所在的词语表示口语的时候，它就读成“xiě〞，比方，流血，好多血……，当它所在的词语表示书面语的时候啊，它就读成“xuè〞，比方，血液，鲜血……来，跟教师读一遍！〔带读〕4、出示四组词语师：现在我们来读词语！同学们看，这里正好四组词语，你们先自己大声读一读，然后我们四个小组比赛读！〔小组比赛读词语〕5、指导书写“创造〞〔1〕观察字形，体会字义师：四个小组旗鼓相当！教师觉得你们把“创造〞

5、这个词读得特别有力量！这种力量来自于这个词的本身。我们来看古人是如何造出这个“创〞字的，你们看，这是“-.word.zl.-创〞字的小篆和金文，仔细观察，它像什么？〔像一把刀！〕为什么像一把刀呢？原来是因为古代人民创造世界需要工具！所以“创〞是立刀旁！古人造字神奇吧？〔神奇！〕〔2〕师范写“创造〞〔写在课题下〕请同学们跟着教师一起写字吧！创，左上角是人，右边是立刀旁，表示手拿工具开创世界；造，里面是告，外面是走之儿，为什么“造〞的偏旁是走之儿呢？那是想告诉世界，要想创造一定要有行动！〔3〕学生在课题旁边再写“创造〞三、初读课文，直奔中心1、指名分段读课文师：同学们，学会了

6、生字词，我们赶快到课文中去领略神话故事神奇的风采吧！课文一共几个自然段？〔5个自然段〕好，谁想读第一自然段？〔指名分段朗读课文，边读边评价〕师：最后一段，很多人想读，那我们就一起读吧！〔好！〕教师起个头：人类的老祖宗盘古——齐！〔人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙！〕2、学习中心句师：同学们，盘古创造了什么？〔美丽的宇宙！〕板书：美丽师：盘古用什么来创造美丽的宇宙？〔他的整个身体！〕哦，孩子们，盘古太了不起了，请你把这句话画横线！〔出示课件：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！〕师：同学们，这个句子就是这篇课文的中心句，中心句常常出现在文章的开头

7、或结尾。这个中心句概括了课文的主要内容。3、指导朗读师：孩子们，美丽的宇宙是那么容易创造出来的吗？〔不容易！〕师：“宇宙原来是什么样的？〞〔混沌一片！〕板书：混沌师：哦，把混沌创造成美丽是多么不容易！〔边说边指着板书〕可是人类的老祖宗盘古却做到了！这是一个什么样的盘古？〔很厉害！很神奇！〕谁能把这种感情读出来？〔指名朗读、教师带读、全班齐读〕〔读出盘古创造美丽的宇宙多么了不起！〕-.word.zl.-四、关注变化，体会神奇〔1〕导入第四自然段的学习〔以读代讲，体会神奇〕师：孩子们，神话故事好神奇！在课文中，你觉得哪一段写得最神