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精品资料————欢迎下载《磁铁有磁性》修水县第五学校（汇源爱心学校）江颖一．说教材内容；《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的其次课时；本课是在同学对磁铁有了初步熟识的基础上,让同学通过玩耍和试验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体,初步建立磁性的概念,并通过试验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”；让同学们在课堂中感受到,只要睁大观看的火眼金睛,就能探究科学的无穷魅力；二．说教学目标；依据新课程标准和我对教材的懂得,结合同学的实际水平,从知识,才能,情感态度价值观动身,我确定了以下三个目标：1、学问目标通过试验发觉磁铁能吸引什么物体,不能吸引什么物体,建立“磁性”的概念以及试验探究磁铁能否隔着物体吸铁；2、情感目标通过玩耍和试验,激发同学对科学探究的爱好,培养同学勇于猜想,估量,仔细试验求证的科学态度；通过亲历一个完整的科学探究过程,逐步培养她们的科学素养；3、才能目标能不断的提出一些问题,设计争辩方案去解决问题,并通过试验验证发觉规律；三．说教学重难点；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载依据教材内容和同学年龄特点,确定了本课的教学重难点；教学重点：通过试验,熟识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点；教学难点：经受用试验方法争辩磁铁具有磁性的探究活动；四．说教学预备；一堂科学课的成功与否,活动材料的选取有着很大的准备作用；如何给同学供应有结构的、合适的材料,这是老师在每一堂课前必需仔细摸索的问题；演示试验预备：一个小箱子,里面有竹、木块、纸片,布条,铜导线,铝片等物体,以及几枚缝衣针；一小杯水；几种不同材质的硬币；一个信封,里面装有几枚回形针；磁铁；分组试验预备：每四人一个小组,每个小组四块磁铁,一个小盘子,里面有铜钥匙、铁钥匙、回形针、、铜片、铝片、、玻璃珠、竹、木块、纸片、、布条等测试物品；同学自带的学习用品,如:橡皮擦、铅笔,塑料尺,也可用作测试；五．说教学策略方法三年级的同学活泼好动,稚气未脱,对大千世界的求知有着猛烈的古怪心和求知欲,同时他们缺乏生活体会,不善摸索,解决问题的才能比较差,这些也是老师应当留意的；我努力从他们的角度去摸索与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上设计教学流程,考虑教学方法；由此,我主要选择了以下三种教学方法；1、创设情境法和激趣法；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载这堂课我用玩耍第一创设了一个情境,激发了同学的学习爱好和求知欲,很好的调动了同学的积极性,又能提高他们学习的成效；；2、试验探究法让同学利用老师供应的活动材料,进行开放性试验,像科学家发觉真理那样,通过自己的探究和学习,发觉新问题,找到新规律,即磁铁能吸引铁的性质和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点；这一过程充分表达了同学学习的主体性和探究性,培养了同学的观看才能,思维才能、自学才能和实际操作才能,养成自主学习的学习习惯和严谨,细致,一丝不苟的科学态度；3、小组合作争辩法通过小组合作和争辩,,培养同学独立摸索的制造精神和团结协作的才能,同时仍可以培养同学发表自己看法的才能,以及调动少数不爱学习同学的学习爱好；六．说教学过程；依据本班同学的年龄特点,我细心设计的整个教学过程如下：1创设情境,激发爱好为了激发同学的学习爱好,我将预备一个小玩耍；王奶奶的顽皮小孙子把王奶奶的三枚缝衣针扔进了这个废品箱子里,王奶奶眼神不是很好,想请我们三（1）的小伴侣帮忙,你们能帮帮王奶奶吗？请大家想一个方法用最快的速度帮她把缝衣针找出来；这个环节可以让同桌之间相互争辩,再请同学上讲台完成玩耍；由于上节课初步明白EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载了磁铁,再加上平常的生活体会,同学们应当可以想到用磁铁帮忙（如没有想到,老师可以提示）；2.分组试验,探究发觉通过这样的一个情形小玩耍,同学们的爱好已经充分激发出来了；到底磁铁能吸引哪些物体呢？问题是探究学习的起点和主线,我让同学带着问题先估量,然后分小组,在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称,说说他们的制作材料；并在老师的指导下仔细填写试验记录；在试验后让多位同学来回答探究的第一个问题——哪些物体能被磁铁吸引？它们又有什么共同特点呢？,从而来强化同学对概念的把握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性；同时为了加深同学对“磁性”概念的懂得,和知道在实际生活中,利用磁铁的磁行可以用来辨别铁制品,我预备了几枚材质不同的硬币；先让她们猜一猜,这些硬币中哪些可以被磁铁吸引；我会在磁性黑板上面放一排小磁铁,分别把这些硬币一个个放在磁铁上面,假如是铁材料做成的就会吸附在黑板上,从而一目了然,特别值得一提的是,新旧版的五角硬币,表面上看来都是铜制品,但是新版的五角硬币中却含有铁的成分,所以一个能被吸引,另一个却不能,表面看上去一样的物体,通过辩别却有了不一样的结果,同学印象会很深刻,既加深了对磁性概念的懂得,也可以让她们明白科学探究,不能只看表面现象,确定要通过自己仔细试验验证；3.主体参与,探究规律EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载我接着会用磁铁吸引里面装有回形针的信封,设置疑问：“信封不是铁制品,老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”让同学们各抒己见；再请同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃,铁片以及水能否吸铁,得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念；我会鼓励全部的同学都拿起手中的磁铁和试验材料进行验证,并在老师指导下完成试验记录；接着让同学做一个从水中取回形针的玩耍,发觉磁铁隔着水也能吸铁,扩大了同学熟识的范畴,不只把物体局限在固体上；通过“争辩磁铁能否隔着物体吸铁“的环节,我为同学制造了一个活泼,严谨的氛围,让他们去独立摸索,探究,他们的这些发觉是通过自己试验来证明的,所以她们思维的开放性和独立性得到了充分的表达,培养他们的创新精神；2.课堂小结,拓展延长；课堂终止时,我会请同学们来说说这堂课的收成,让他们对这节课所学学问有一个系统的记忆；并用手中的两块磁铁给她们变了个“小魔术”,当我手中的两块磁铁靠近时,松开一只手,这块磁铁就会被弹走；磁铁中到底仍有什么隐秘呢？请同学课后查查资料,找出为什么；通过拓展,除了培养他们独立探究的精神外,这样的活动,同学确定会产生更多的问题,激起同学的新探究欲望,为后续争辩埋下伏笔,将探究活动引向课外；七．说板书设计；依据同学的年龄特点,我的板书尽量变抽象为直观,化难为EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载易,帮忙同学更好的懂得把握学问；板书设计磁铁能吸引铁的性质叫磁性；磁铁隔着一些物体也能吸铁；铁制品回形针EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF
