小学低年级语文识字教学浅见

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1、小学低年级语文识字教学浅见小学低年级语文识字教学浅见小学低年级语文识字教学浅见小学低年级语文识字教学浅见小学低年级语文识字教学浅见小学低年级语文识字教学浅见摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。教师要根据儿童年龄特点，激发学生的学习兴趣，提高识字效率，采用丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习，让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字。教学中教师通过指导，教会学生识字方法，引导学生会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，根据字的不同情况加以灵活运用，逐步培养学生独立识字的能力。关键词：识字     方法    运用    多种形式低年级识字教学浅见“人生识字聪明始”，识字能力是学

2、习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。为了激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量，我采用了丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习，让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字、识记生字。一、创设契机，提高识字兴趣根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯

3、流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。教学时，让学生从自由选择，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。这种形式的集中识字，可以调动学生识字的积极性，使课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。二、重视指导，教会学生识字方法识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。在教学过程中我常用的识字方法有：1、编口诀、编

4、儿歌、编顺口溜记字形。在一年级的识字教学中，我发现编口诀、编儿歌、编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难记的生字。如“金”：一个人本姓王，口袋里装着两块糖。“念”“今天念书要用心。2、利用基本字记忆字形学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“目”加一笔是“自”、“自”减一笔是“白”、“日”和“月”合起来是“明”。3、利用部首的变化记忆字形许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想

5、功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。4、利用形声字的特点记忆字形汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“油”是汽油的油，因为油是水一样的液体，所以带个三点水，右边表示读音，整个字也读“y u”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。5、编故事记忆字形在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如教学“呆”时，我边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头

6、一样一动不动，原来他在发呆。”6、看图画记字形课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。三、积累方法，寻找途径，自主识记生字教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，根据字的不同情况加以灵活运用，逐步培养学生独立识字的能力。1、换偏旁记像“请、清、情”这样外形相似、形旁不同的字，在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复

7、习了以前学过的字。2、复杂的字，拆开记  对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。3、会意字，会其意，记其形孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“休息”的“休”，在木的左边加上单人旁，表示人靠在树边休息。对于这类特殊的字，